《驿路梨花》教学设计.docx

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1、驿路梨花教学设计(2课时)一、教学目标1 .概括故事情节,梳理文章的主要内容;2 .关注故事人称,感受文章构思的巧妙*二、教学重难点重点:概括故事情节,梳理文章的主要内容;难点:关注故事人称,感受文章构思的巧妙。三、教学过程第1课时(一)课前检测1 .看拼音写汉字2 .根据意思写词语(二)略读课文,概括故事(教学重点)师:略读课文,圈划表示时间的词,概括“我”和老余经历的故事。师:谁来按照顺序说说文中出现的表示时间的词预设:夕阳西下弯新月升起了一一这天夜里一一第二天早上I师:根据这些时间词,概括文章讲了什么故事?I批注0:这个问题有点雅度,是不是要设计一些下位问题来给学生一些台阶.例如:故事中

2、的人物有哪些?按出场顺序排列?分别概括这些人物做了什么?然后再进行整篇文章的概括。讲故事的人故事内容“我”一天夜里,“我”和老余投宿小茅屋。遇到瑶族老人,听他讲小茅屋的故事。第二天早上,我们和瑶族老人修甚小茅屋。(这时),遇到了梨花妹妹,听她讲小茅屋的故事。设计说明:提升学生的口语表达能力,同时指导学生概括要关注时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。师:文中讲故事的人还有谁?他们分别讲述了什么故事?请完成表格.预设:讲故事的人故事内容瑶族老人(赶有一天,瑶族老人打猎迷路,投宿小茅屋。马人)(后来),他到处打听小茅屋的主人,从赶马人那里得知是梨花。一个月后,他专门送粮食到小茅屋。梨花妹妹十多

3、年前,解放军盖小茅屋当时,梨花深受感动,照料小茅屋多年。几年后,梨花出嫁,梨花妹妹和伙伴们接力照料小茅屋。()深入研读,构思巧妙师:如果按照事件发生的时间先后顺序,请你重新排列这些事件。师:作者为什么不按照这样的顺序来讲故事呢?请你结合“我”的故事,瑶族老人的故事,梨花妹妹的故事之间的连缀来思考。预设:茅屋的主人是谁?设置悬念和误会,让故事一波三折。批注:给学生充分地时间进行口语表达,很多时候都知道,但是不会表达,所以课堂上要给学生表达的机会,设计说明:提升学生的思维,让学生感受作者巧妙的构思。怀:你们觉得谁是茅屋的主人?i预设:“我”和老余,梨花姑娘、梨花妹妹、瑶族老人、解放军(四)课堂小结

4、师:回顾本堂课的学习所得(五)作业布置完成练习部分1245绎路梨花+多”.9SVttJM.皿GDWMKS.IIUWtHMB.&2!.*1UIWwMWmHMMT上个月.HUBIfi.小利1.*.11MVWM5ABJW1.fl.ttW3MM.IrIo全根小不鼻二天.上,*111JKaMAMMI2a.X*H3t*.0Aflflic.一01R6单.二寅*C4IUAaMMI.MrM.Aa2OMtHWHP.第2课时(一)直接导入同学们,上节课我们概括了故事的主要内容,理清了文章思路,明白了作者的精巧构思。那么这节课,我们维续来探究,骚路梨花的巧妙之处。(二)I品读“误会”批注:课堂时间紧张,这个部分应该与

5、第一课时的相关内容合并.找出文中设置的三个悬念、两次误会,分析理解作品精巧的构思及其表达效果。预设:误会一:瑶族老人是茅屋主人。误会二:哈尼族姑娘梨花是屋主人。悬念一:这是什么人的房子?悬念二:到底谁是房子的主人?悬念三:解放军战士为什么盖房子呢?表达效果:三个悬念,两次误会,使文章波澜起伏,扣人心弦,推动了情节的发展,增强了读者的阅读兴趣。设计说明:上一节课关于文章构思巧妙,大致品读了这部分内容,在这一堂课作为一个回顾,也更好地让学生体会“设我悬念”的表达效果。(=)品读“梨花”批注(4:可以采用些有趣的活动让学生品读.例如.给小茅屋写个对联?骄路梨花处处开南锋精神代代传为雷锋精神的吉传设计

6、个海报,会画上什么元素?使章四次写到梨花,分别在哪些段落,找出来,解释各自的含义。I,第一次:白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。一一这是自然界的梨花。(赞美,喜爱)营造了美的意境,为故事情节展开做铺垫。第二次:我们这才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充满热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花!一一写人。人与花建立起关系。第三次:这天夜里,我睡的十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的尼小姑娘在梨树丛中唱歌一一虚写。从嗅觉、视觉、听觉,渣染梨花美,以梨花衬托心情。照应文题,推动故事向

7、纵深发展。第四次:我望着这群充满朝气的哈尼小姑雉和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗“释路梨处处开。”一一“驿路梨花”,语双关。雷锋精神的象征,赞颂了世代相传的雷锋精神。设计说明:梨花,在文中多次出现,意义丰富,是这篇文章作者的另一大巧思C他借助梨花洁白的特点,与文章要歌颂的助人为乐的雷锋精神结合在一起,又将“我”和老余置身于梨花林的环境之中,这种粉巧的构思,值得学生好好品读。(四)回到标题同学们,再看文章标题“驿路梨花”,你读出了什么呢?预设:课文标题驿路梨花,字面意义是指驿路上盛开的洁白梨花,实际上是一语双关,它还指哈尼族姑娘梨花,更是梨花精神即助人为乐精神的象征。(五)作业布置完成练习部分教学反思:课堂急不得,很多时候为了赶进度,没有给学生留充分的思考时间。一堂课来看,确实上完了这节课,但是从学生的能力来看,并没有得到锻炼,可谓得不偿失。所以,平时上课的时候,还是要一课一得,每节课解决一个问题。以这篇文章驿路梨花为例,主要就是解决作者精巧的构思,那么概括就不要设置那么多障碍,可以让给学生更多的台阶。而如果要提升概括能力,那么关于文章写作思路的问题就可以放在课后探究。

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