《爬山虎的脚》教案.docx

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1、爬山虎的脚教案【教学目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。4 .学写观察记录。【教学重难点】1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【教学准备】1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。3 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等1

2、3个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。4 .正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。5 .能找出课文中写爬山虎叶子的准确形象的句子，感受作者细致的观察。过程板块一课前游戏，激发兴趣1 .猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家出两条谜语，看谁猜得又对又快。课件出示两则谜语。课件出示：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（打一种植物：葡萄）上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（打一种植物：丝瓜）2 .揭示课题，感知课题。葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。而爬山虎呢，也是一种攀缘植物，可是它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课。3 .板书课题。

3、学生跟教师一起书空，练写“虎”字，提醒注意第三笔横钩不能写成横。【设计意图】通过猜谜语导入新课，能激发学生的兴趣。用学生常见的两种攀缘植物导入，让学生对爬山虎有初步的认知。板块二交流预习，初步感知1.引导交流：课前，你们通过预习，对爬山虎的脚有了哪些了解？你们是怎么知道的？学生交流。课件出示相关资料。课件出示：爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。4 .学生读后，教师介绍：观察、读课外书、查找资料都是预习的好方法。我们运用这些方法对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的脚的呢？【设计意图】课前预习的反馈，能锻炼学生自主学习的能力。教师适时补充准确的资

4、料，利于学生形成正确的认知。板块三初读课文，理清脉络1 .学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，思考每个自然段分别写了什么。2 .检查字词。课件出示：嫩茎一顺儿重叠空隙漾起波纹叶柄触着墙弯曲蛟龙萎了(1)指名读。强调：注意儿化音的读法；“柄”是后鼻音；“曲”是多音字，有两个读音，分别是的和多音字的读音和它的字义密切相关，请给下列句子中的字选择合适的读音。课件出示：细丝原先是直的，现在弯啊（qu）了。这首乐留（qu）多难弹啊！（2）识记生字：请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。（课件出示：操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固）学生交流识字方法。教师引导识字：我们可以把

5、这些生字分类来记。左右结构：操、嫩、顺、均、隙、柄、瞧。上下结构：占、茎、萎。上中下结构：叠。全包围结构：固。（3）指导书写。分类指导：“操、嫩、均、隙、柄、瞧”是左窄右宽，“茎、萎”上扁下大。重点指导：“嫩”，要写紧凑，注意笔画之间的穿插和避让，第十画是点，不能写成捺。“隙”，右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”之间是“日”字，要写得扁一点儿。小小的缝隙里，只有日光能照进来。3 .快速读读课文，想一想：课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（第35自然段）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（爬山虎的叶子）【设计意图】认读生字词是学习文

6、本的基础。从字到词再到句子，一步步落实，就能达到正确、流利地朗读课文的目标。板块四品读画面，积累词句1.指名读第2自然段，请同学们一边读一边画出这个自然段中非常重要的一句话。2 .学生交流。课件出示：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。3 .教师引导:你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）你从哪儿看出来的？（引人注意）4 .再读读这段话，想一想：哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（第35句）5 .长大了的叶子引人注意的地方在哪里呢？6 .学生交流。（1）预设1：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。“新鲜”的意思是什么？（鲜艳光亮）你见过什么也是绿得新鲜的？（早

7、晨带着露珠的小草，妈妈买回来的绿油油的蔬菜等）指名朗读句子，读出叶子引人注意之处。（2）预设2：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“一顺儿”的意思是什么？这句话描写的叶子哪里引人注意呢？请你用自己的话描述一下铺满爬山虎的墙。（3）预设3：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这句话描写的叶子哪里引人注意呢？（一墙的叶子铺得整整齐齐，就像绿色的水面，轻风吹过，就像水面起了波纹，写出了爬山虎的动态美）欣赏视频：风吹过铺满墙面的爬山虎的情形。7 .学生配乐诵读第2自然段。8 .抄写第2自然段的第35句话和“爬山虎、嫩红”等词语。【设计意图】抓住“引人注意”一

8、词，引导学生读懂句子的意思，读懂爬山虎的叶子的特点，想象爬山虎铺满墙面的美丽景象。欣赏视频能深化学生对文字的感知。诵读和抄写让积累语言的目标得以实现。第2课时【课时目标】1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3 .学写观察记录。【教学过程】板块一学文画图，研读“爬山虎的脚”1 .师生合作朗读第2自然段。2 .读文画句。（1）默读第3自然段，画出写爬山虎的脚的相关句子。（2）学生读句子后，教师出示句子。课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这根细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩

9、红的。这就是爬山虎的脚。3 .读文画“脚”。（1）教师画图，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求:请同学们认真默读写“脚”的句子,注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。（2）学生读书思考。（3）指名到黑板上画“脚”。选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。预设1：学生选择的是红色。说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可以请学生说说为什么选择红色。（在课文中找依据）预设2：学生选的不是红色。教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点，在学生评议时进行强化训练，

10、从中培养学生的读书能力和阅读习惯。画“脚”。学生在老师画的图上画出爬山虎的脚。全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面形状：枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。预设1：学生画得不对。请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。预设2：脚的位置画错了。脚的位置是理解的难点，如果学生发现把脚的位置画错了，但又不知道画在哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。（4）组合朗读。咱们这样来读：第一组读写位置的

11、句子，第二组读写形状的句子，第三组读写颜色的句子，最后一句大家齐读。4.小结：同学们认真读书，读懂了爬山虎的脚的位置、形状、颜色。这也正是作者用细致生动的语言告诉我们的。【设计意图】读文画“脚”，在任务驱动下学生会反复读课文，理解文本的意思。师生、生生之间的讨论能让理解更深入。按意思分类朗读，让学生关注作者是怎样写的，真正达到了习得语言的目的。板块二探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”1.了解爬山虎是怎样爬的。（1）引导：读第4自然段，你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）（2）点拨：爬山虎是怎样爬的？请读一读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先

12、是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（3）引导：爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎怎样爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点词，才能看出爬山虎是怎样爬的。课件出示：（触）（变）（巴）（弯）（拉）（贴）（4）学生读后交流。预设1：说得不对。请学生再读课文并调整词序。预设2：学生漏掉“变”和“弯”。教师引导学生分别讨论能否去掉“变”“弯”，以及理由。小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。（5）体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出

13、爬山虎是怎样爬的了，教师指导重点词的读法。2 .看画面配解说词。（1）观看视频：爬山虎是不是这样爬的呢？播放视频，让学生仔细观看。（2）让学生给画面配解说词。引导：解说要讲究方法，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）3 .教师提问：（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？（2）爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？4 .解决问题。（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？预设1：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。预设2：“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指长一只脚就巴住墙，

14、再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。（2）教师请学生用动作演示，进一步理解爬山虎是怎样爬的。（3）教师在黑板上画图并描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。5 .教师提问：叶圣陶爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶爷爷连续细致的观察，用词非常恰当）6 .自由读第5自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）教师小结：第5自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的两种变化。【设计意图】要了解爬山虎是怎样爬的，必须找到表示动作的相关词语。设计中以“触”字给学生示例，又预设学生找得不全,找到的词

15、语顺序不对等情况，都有相对应的教学策略。这样的设计基于学生学习的难点展开,能提高学习效率。配解说词，锻炼了学生的表达能力，利于学生形成整体思维习惯。爬山虎是“一步一步”地爬，还是“一脚一脚”地爬的呢？这里展开讨论，把学生的视角引向观察者的角度，感受到作者连续细致的观察，从而受到启发。板块三领悟方法，学写观察记录1.教师引导：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙时巴在墙上相当牢固。从刚长出的新叶一直到长出脚，没触着墙的脚又萎了，叶圣陶爷爷是怎样观察到的呢？（长期、细致）2 .引导：叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，你从课文中的哪些词语可以看出来？语文要去（“注意、仔细看、不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语）3 .阅读“资料袋”。（1）教师引导：叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。要进行观察，我们先要学会写观察记录。