珍视、欣赏、发展、提高——我的阅读教学观 论文.docx

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1、珍视、欣赏、发展、提高我的阅读教学观摘要：语文教学改革之风吹遍神州大地，新的课程理念强调：要通过阅读教学培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。我认为，要实现它，就要本着在情感上珍视学生、欣赏学生，在教学策略上发展学生的思想，切实提高学生语文素养，开发创造潜能。关键词：珍视、欣赏、发展、提高古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。的确，阅读能沟通人与外部世界的联系，沟通人与人的心灵，发展人的语言。阅读也是一种生活，一种自由的、精神的、智慧的生活，“阅读就是自由的梦。（萨特语）语文教学改革之风吹遍神州大地，新的课程理念强调：要通过阅读教学培养学生感受、理解、欣赏和评价的能

2、力。我认为，要实现它，就要本着在情感上珍视学生、欣赏学生，在教学策略上发展学生的思想，切实提高学生语文素养,开发创造潜能。一、珍视学生“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。与历来的学生被动接受教师解读的阅读教学方法相比，语文课程标准更强调学生自己在阅读中的自主性和独立性。这就要求教师首先必须在情感上珍视学生。1 .珍视学生主体地位。语文课程标准明确指出阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，可见，在教学中，教师与学生之间是一种平等的对话关系，教师只能成为学生的导师、促

3、进者，活动的组织者，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。叶圣陶先生说过“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟，也强调了学生才是阅读的主体。要想真正提高学生的阅读能力，必须树立以学生为主体的教学思想。2 .珍视学生独特体验。阅读是一种个性化行为，阅读的过程是富有创造性的过程。儿童的思维往往具有独特的视角，不同的生活体验，让他们对文本的领悟千差万别。再加上教师在教学中给予学生多角度阅读的空间，他们的思维会格外活跃，自主体验将更有创意。如教学完月光曲之后，我要求学生谈谈自己的看法，学生不仅谈到了对盲姑娘、贝多芬、修鞋匠的性格认识，还谈到高尚的道德情操对成功的帮助，艺术的独特魅力，环境与生活的关系等各

4、方面。这样的独特的体验再现了学生的心灵世界，准确、合理，而这个中的创造火化的绽放，不正是语文教育的理想境界吗？二、欣赏学生阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程，任务是为了让学生具有搜集处理信息的能力。在阅读教学中，我们会发现学生的阅读能力参差不齐，我们就必须要欣赏的去评价学生在阅读教学中的表现，这样才能逐步的提高学生的阅读能力。1 .欣赏学生的阅读态度。初涉阅读，部分学生对此可能不耐烦，有的同学也可能是“念经式的唱读，或者是为了背诵而去读，这样的阅读自然是无法达到深刻的理解。我们要欣赏那些主动去读，自己主动查资料解决阅读中困难的同学，并有意识的在班级表扬这些同学，达到潜移默化的纠正学

5、生阅读态度的目的。2 .欣赏学生的阅读成果。语文课程标准提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。学生们的背景不同、看问题的视角不同，对文章的理解可能会多样化。因此，在评价学生的阅读成果时，我们不能一概而论。否则就会抹杀学生的个性和创造性，一定程度上会打击学生的阅读积极性。只要是学生自己真实的感悟，哪怕和文章本意相差甚远，我们也要给予一定的肯定和鼓励。三、发展学生教学是一种艺术产，方法运用得当，往往会有出人意料的收获。对于学生来说,阅读贯穿于整个学生生涯。所以，教师在教学中要采取适当的教学方法使学生的阅读能力得到发展。1 .加强“读”。书读百遍，其意自见。因此，在课堂上要给予学生充足的时间，让

6、学生”切切实实地读好书，把读和语言的感知积累、领悟、运用有机结合起来。比如可用自由读、师范读、师生共读、分角色读、默读等多种形式，尤其是创设情景读，效果更佳，如教学开国大典是以今天是你的生日，我的中国为背景音乐范读、自读、表演读，让学生在不同形式的读中受感染，领悟到的自豪之感更强烈。2 .重视想。成功的语文课堂教学，不可能没有想象的参与，想象不仅帮助学生解读课文，而且在课文的文字符号与现实的生活图景之间，架起了一座沟通的桥梁。”只有想不到，没有做不到“，想象和创造又是紧密联系的。因此，在教学中，教师要注意启发学生大胆地进行创造性想象，甚至是猜想。可让学生高身处地的去想。如教学穷人一文，渔夫和桑

7、娜都有一段时间的沉默，我就让学生猜想他可能在想些什么；教学荷花一文，就让学生想象还会有那些动物、昆虫来向荷花倾诉通过这样经常的训练，学生的想象力得以充分发挥，创新意识得到培养，学习热情也会大大提高。3 ,培养”问。思维是从疑问和惊奇开始的。（亚里士多德语）好问是儿童的天性。对”于学生的提问，教师不仅要尽可能地满足，而且要尊重与保护他们的好奇心。创设激发学生质疑问难的学习氛围，把他们的天真好奇引导到科学的轨道上，让每个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。如教学草船借箭时，我一出示课题就问学生有什么疑问，学生针对“借字问了许多问题：为什么用“借字？为什么借？怎么“借的？谁向谁借的？借了

8、之后还了吗？等等。让学生带着这些问题阅读，调动了学生学习新知的兴趣；在教学中又引导学生针对人物语言、行为产生疑问，解决所有问题后，学生对诸葛亮的神机妙算”会领悟得更透彻。这样，学生不仅尝到成功的喜悦，而且对“问”也更感兴趣。4 .引导合作交流。在教学中，要给予学生自主选择权，如自由选择适合的阅读方式、喜爱的句段、合作的对象等，让学生觉得自己是学习的主人，他们的自主阅读积极性会更高，体验效果更好。但教师在课堂上更要善于引导，从而让学生更有效地阅读。叶圣陶先生说“教之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”的确，有时候引导学生合作交流，讨论探究比直接讲授要好的多。如教记金华的双龙洞一课，在充分阅读

9、理解之后，我启发学生组织“双龙洞一日游”，介绍双龙洞的奇特景象，要求学生以四人一组成导游组，学生忙得不亦乐乎，交流结果各具特色。除了导游洞，还有示意图、动作等，形象生动地巩固了己掌握的知识，效果之好，不言而喻。5 .开展活动。兴趣是最好的老师。司马迁也说“非其地，树之不生，非其意，教之不成。”所以，让学生在他感兴趣的活动中体验、探究，绝对优于直接接受观念。比如教学许多首古诗，都可以采用画画的形式巩固理解诗意，在教学将相和、晏子使楚等课文时，采用课本剧表演的形式，既调动了课堂气氛，又让学生自己的情感在轻松、和谐的环境中与教材人物情感相融、统一；学习乌塔之后采用辩论赛的形式，说说父母如何做才为爱子

10、女这些活动，真正解放了学生，让学生在潜移默化中得到发展。四、提高学生语文教学的最终目的，是培养学生自主的、独立的感受、理解、欣赏、评价能力，教师必须提高学生的自主阅读能力。6 .联系生活。语感是语文素养的重要方面，而“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去。（叶圣陶语）联系生活也正是新课程理念所倡导的。现行的语文教材，除了经典的课文外，有许多时代感很强的新选课文，如遨游太空的五星红旗、向往奥运等。这样，在教学中就更要联系生活实际来引导学生领悟内涵；课余时间，教师也要引导学生养成利用各种现代信息渠道，在实际生活中培养语感的习惯。7 .注重积累。首先要使课

11、堂真正成为自主学习语言、积累语言的田地。增加背诵量，在教学中，我除了要求背诵课本上的内容，还定期推荐诗文让学生背诵，并定期开展竞赛、检查，以巩固积累。如果把阅读比做一塘水的话，课外阅读就是那源头活水。吕淑湘先生在谈到课外阅读作用时曾说同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概的三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。课外的阅读占70%,这几乎是有识之士的共识。拓展学生的阅读面，我是特别推崇的；阅读同一作家的不同作品，如李杜的诗歌；阅读相同题材的不同作品，如学过江畔独步寻花就指导阅读咏柳、早春、燕子、春等名家作品；引导欣赏原著，如学了狱中联欢之后，我引导学生阅读了红岩，一个月后的红岩读书汇报会效果甚佳；学完丰碑后要求学生搜集红军长征过程中的资料、故事，交流以深化认识；学了只有一个地球之后，要求搜集环境破坏方面的材料写成调查报告通过这一系列的课外阅读,学生的自主阅读兴趣将大大激发，读、写能力进一步提高。8 .学会阅读。教师必须引导学生学会选择，读好书；学会泛读、精读、浏览等多种阅读方法及摘抄、做卡片、编提纲、写体会等做读书笔记的方法；带着疑问读，在读中要思考，逐步走向独立阅读；爱惜书籍；让学生了解读书的正确姿势，注意用眼卫生。总之，要让学生在阅读中身心得到健康发展。