小学2022—2023学年度第一学期教学计划.docx

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1、小学2022-2023学年度第一学期教学计划新学期，学校将继续聚焦“悦动课堂”的研究与实践,全力打造轻负高效课堂，深化教育教学改革，形成“教学-教研-科研”效力，促进课堂实效、教育提质、常规落实，实现学校教育文化的内涵发展。一、深耕悦动课堂，助力教学研究，提高综合素养（一）基于“双减”，精研课标本学期教研主题：基于“双减”，精研课标，深耕“德致”悦动课堂具体工作：L精研新课标，全面将新课标精神贯穿于教学之中。2 .深化教学管理，切实提高教学质量；3 .加快教师队伍建设，切实全面提高全我校教师业务水平；4 .认真培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法；5 .以学科教学为依托，积极创建办学

2、特色，探索实施集团化办学模式新样态。具体措施：基于“双减”，精研课标随着教育改革工作的不断深化，新课标的最新变化，为了能不断提高自己的业务能力，不断的进取，做好新课改形势下的教育教学工作，做好这一项紧迫而重要的工作。L紧紧的跟上时代的步伐，坚决响应党中央和国务院关于新课程改革的号召。深化教育教学思想，深化教育教学改革，绝不迟疑，用自己的实际行动来践行新课改工作。1 在学校组织的各项业务学习中，利用学校大组教研以及集备的过程中不断学习新课标。在每次的集备中，前部分时间必须用来学习新课标，积极汲取新课改的精神思想。3 .积极进行备课组活动。认真学习，积极和同级部的老师认真的研讨新课程标准，认真体会

3、新课改的要义，准确把握新课改的思想和实质，在新的教学时，必须认真贯彻新课程表准的要求。4 .在认真学习材料的同时，还必须进行实践工作，使理论和实践相结合。5 .具体时间安排：L假期集中学习利用暑期全市集体学习新课标的机会进行全校教师的集体学习。6 .网络学习利用国家智慧教育平台，必须全部学完关于新课标的通识部分和自己所涉及学科的部分。7 .日常学习利用学校大组教研以及学科集备的时间进行新课标的集体学习，并做好相应的学习记录。8 .学校集中学习利用教师培训的机会，精选优质资源进行全校的集体课标通识性培训学习。深化教学管理，切实提高教学质量：L备课：个性备课:认真落实“3+2”备课要求，突出“三备

4、”一-“备教材、备学生、备教法”，“二创”一一两种备课方式,采取“集备形成通案、二备突出个性、反思聚焦问题”的方式，开展个人与同伴的互助式二次备课。让广大教师能够有更多的时间用来钻研教材和辅导学生。坚持个人备课和集体备课相结合，切实抓好个人主备一一同伴审核一一个人修订的“三级备课制”。教师先进行个人备课后，在组内集体讨论，形成相对统一的教学设计方案。备课时要贯彻一种教学理念一一“减负增效”。备课的目标定位要面向全体学生，教学目标应简明、实用，确保当堂落实，敢于舍弃一些影响教学效率的繁杂目标。备课时抓住预习这个突破口，切实加强预习指导，提高预习效率。每节课都要根据学科特点布置适量的预习作业，不让

5、学生被动学习，培养学生自主预习的良好习惯。教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习，并且在备课中要有所体现。课后，要及时进行教学反思，坚决杜绝一句话反思，反思要切实有效。2 .上课：结合全区悦动课堂项目的实施，利用“教学研究诊断日”，以课例研究为载体，开展语文、数学、英语、综合学科等大学科大组诊断教研活动。语文组以“整本书阅读研究”，数学组以“单元统整教学的课堂实施”，英语组以“绘本阅读教学实践与研究”为抓手，每周利用教研活动时间同创共享，致力观察研究，深入到教与学的每一个环节,从内容、活动、情境、评价四个维度诊断课堂教学目标是否体现“悦动”导向。新学期重点在从教师教的策略（课堂节奏、课堂延伸

6、）和学生学的策略（思维品质、学习习惯）两方面入手，在实践中归纳出德蕴悦动课堂特征，在研究中形成关于德蕴悦动课堂个例若干。3 .作业：严格按学校下发的各科作业的设置批改要求布置、批阅作业。教师还要针对学生实际，进行分层作业要求，设计弹性作业，有基础性作业（必做）和自主性作业（有能力学生选做）；学生作业负担符合规定要求，内容要适当。作业要做到“四精”：精心选题、精致训练、精细批改、精彩讲评。要做到当天批改，当天反馈，及时辅导。认真落实中央“双减”工作目标任务、持续巩固提高学校“双减”工作水平，在上学期“好玩的作业”研究成果基础上，深入探索三类作业模式：基于课时作业的课堂微微单,基于单元目标的实践任

7、务单，基于项目深度学习的项目推进单。完善“五每”流程，实施作业捆绑管理。每日进行作业备案，备案表以年级组为单位，各科教师协作填写；在每一个备案表的基础上，年级组长以五育并举为导向，整合成一份周作业学习清单，以德智体美劳板块进行呈现，每周向家长公示；每月召开作业研讨会，实行“联合国”式教研会晤,共促作业结构、数量和品质的不断优化；每学期进行调研问卷，及时进行按需改进；各年级组每学期进行汇报展示，评选最佳作业设计奖。加大教师培养力度，形成我校名教师梯队：L大力开展“学科诊断课”、“同课异构课”、“最满意的一堂课”等活动，继续扎实推进“听、评、研”课制度，通过各种活动不断提升教师的教学业务水平，精心

8、打造满意课堂，高效课堂。2 .青年教师的快速成长是学校可持续发展的保证。我们要充分发挥我校现有骨干教师和名师的传、帮、带作用，促使青年教师快速成长。3 .加强骨干教师的培养力度。利用和创设各种机会，让我校的骨干教师积极参与各种教研活动，在活动中大胆实践,展示自己的才华，形成自己的教学风格。多走出去，听听看看，开阔视野。争取我校青年教师在各级教学大比武活动中，能够脱颖而出，成为市、区级学科骨干。4 .继续抓好教研组长的培养。教研组长是学校最基层开展工作的主要力量，一个优秀教研组长是教研组的一面旗帜。教研组长要明确自己的职责，立足自己的岗位，在平时的工作中要以身作则，以理服人，以情感人。善于思考，

9、善于团结组员，带领全组成员有声有色地开展教研活动，做好教育、教学工作。积极准备，通过教研组、学校、层层选拔，参加各级教研部门组织的教研活动。认真培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法：强化执行小学生学习规范，让学生进行自我管理、自我教育。从晨读、上课、课间、阅读、作业、活动等诸方面提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯，突出抓好学生自觉阅读和规范书写两项习惯。培养认真书写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯。要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识,引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习及综

10、合性学习。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。以学科教学为依托，积极创建办学特色，探索实施集团化办学模式新样态：结合区域各学科指导意见与学校文化、办学目标、办学特色进行全面规划，实施“课程德育一体化”明德教育课程,以融合促实施，以项目促发展。以落实XX市促进中小学生全面发展“十个一”项目行动计划和XX区促进学生全面发展、提升综合素养实施方案为依据逐一落实各项活动。L基础性课程学科竞赛：基于学生全面发展，以“学科基础+”“学科拓展+”为出发点，班级、级部、学校三个层面进行学科竞赛或展示活动，提高学生学科能力，全面培养学生学科素养。2 .发展性课程学科竞赛：基

11、于学生个性发展和特长，以“兴趣特色+”为出发点，结合重大节日和学校大队活动，开展艺术、体育、科技类比赛和相关活动，从学生特长出发，展示优势潜能、发展特长提供舞台。3 .做好集团化办学模式的探索：加强与北京路小学在教学优质资源方面的合作与共享，初步打算在本学期进行校际间的“同课异构”展示与同级部组集备教研活动的尝试，重点聚焦于“悦动课堂”的深入研究，以及“分层作业的设计”，“双减”政策的有效推进等。（二）构建“德蕴悦动”课堂以课堂为抓手，以课堂变革的关键问题和解决策略为突破口，引领教师专业成长。1 .优质研讨一一“点圆”课堂诊断在“教学研究诊断日”，以课例研究为载体，开展语文、数学、英语、综合学

12、科等大学科大组诊断教研活动。语文组以“整本书阅读研究”，数学组以“单元统整教学的课堂实施”，英语组以“绘本阅读教学实践与研究”为抓手，每周利用教研活动时间同创共享，致力观察研究，本学期的重点是充分利用信息技术，开展“基于互联网+悦动课堂的教学模式研究与实践”，在实践中归纳出德蕴悦动课堂特征,在研究中形成关于德蕴悦动课堂教学模式和教法研究成果。2 .优秀课堂一一“德蕴悦动”课堂结合全区悦动课堂项目的实施，学校确立“基于互联网+悦动课堂的教学模式研究与实践”的教研主题。一是利用互联网技术、信息技术、钉钉移动终端等，集成微课、网络课堂、课后在线答疑，利用希沃白板、喀秋莎视频等制作软件的优点，创建“悦

13、动课堂”教学环境，在课堂教学中为学生自主学习、个性化学习提供支持，以实现悦动教学；二是在“悦动课堂”教学环境下，挖掘学生潜能，实现以学为核心的转变，实施五大行动：学习悦动、研究悦动、作业悦动、思维悦动、培训悦动。构建小组研究学习、小伙伴学习、小游戏学习方式，让课堂的形态与空间活跃起来，让围绕课堂的教学研行动活跃起来，实现课堂教学的转型。课堂教学不再是简单的知识传授，而是以培养学生综合素质培养为核心的自主学习。3,优势评价一一学习过程“可视化”“悦动课堂”的构建是基于提升学校教学质量与提高学生综合素养。学校针对素养导向、评价先行，基于“三段式”教学环境，着力使学生的学习过程“可视化”，以便于观察

14、、评价学生必备品格及关键能力的表现及变化。通过“量规”的合理科学使用，构成教师评价、学生互评、学生自评，形成观察记录表、访谈表等鼓励教师以组织者的身份辅助学生自主学习，将提供有效自主学习作为教学设计的重点，以收集适切的表现性评价数据为目的，分析评价数据与学习预期效果，以此作为教学反思和改进的依据。(S)聚焦减负提质，深化作业改革认真落实中央“双减”工作目标任务、持续巩固提高学校“双减”工作水平，在上学期“好玩的作业”研究成果基础上，深入探索三类作业模式：基于课时作业的课堂微微单,基于单元目标的实践任务单，基于项目深度学习的项目推进单。完善“五每”流程，实施作业捆绑管理。即每日备案-每周公示-每

15、月研讨-每学期调研-每学年评选展示。每日进行作业备案，备案表以年级组为单位，各科教师协作填写。在每一个备案表的基础上，年级组长以五育并举为导向，整合成一份周作业学习清单，以德智体美劳板块进行呈现，每周向家长公示。每月召开作业研讨会，实行“联合国”式教研会晤，共促作业结构、数量和品质的不断优化。每学期进行调研问卷，及时进行按需改进。各年级组每学期进行汇报展示，评选最佳作业设计奖。（四）落实“幼小初一体化”研究以“双减”政策为依据，以科学衔接为目标，全方位展开幼小、小初衔接。梳理衔接中存在的问题，加强科学衔接教育研究的理论学习，搭建中、小、幼教师交流平台，举办家长课堂，并成立专项课题小组研究。使科

16、学衔接精细化、可操作化，促进学生各阶段衔接的有效性。积极主动与幼儿园衔接，构建多层次、广角度、系列化的入学适应课程体系，及时解决入学适应实践中的突出问题，实现理念与实践的深度衔接。利用学区活动，加强“初小衔接”研讨交流，与初中学校开展初小“引桥”课程，开展语、数、英教师“初小”教学知识点学习，并能做到备课中有体现、上课中有渗透。利用德宝上学季学生手册和幼小“启智”课程，开展与幼儿园的衔接教育。结合“教学节”与周边幼儿园的“幼小衔接”研讨交流，从学习习惯、知识衔接等多方面进行课堂交流、教师沙龙，师生对话、家校开放活动。二、构多层次课程，行项目化学习，促综合性实践(一)研发学校特色课程结合学校文化、办学目标、办学特色进行全面规划，实施“课程德育一体化”明德教育课程。L“主题课程群”：撬动国家、地