写作指导教学设计.docx

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1、写作指导教学设计写作指导教学设计1教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，

2、然后完成从思维到文字的转化。教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）三、游戏：1.演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话

3、不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的

4、木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。五、出示范文。1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

5、3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态六、写话1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。2 .写话。3 .读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？写作指导教学设计2教学目的：1.把握景物描写中言之有物、言之有

6、序、言之有情三个要求.4 .学会赏析写景文章教学方法1 .探究点拨法2 .比较法教学准备1 .多媒体教室2 .夜色初稿和修改稿教学程序一 .导入大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。二 .讨论赏析夜色初稿1 .多媒体展现夜色初稿夜色黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。

7、一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。2 .学生齐声朗读文章。3、学生从写作方面自由谈谈夜色的得失优劣。4、学生思考并回答：（1）夜色中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？时间顺序由静到动河水、月亮（视觉）夜鸟、昆虫野鸭（听觉）野花（嗅觉）5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，

8、夜色还不美，还缺少诗情画意。6 .学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。7 .总结交流修改成果。三、比较夜色初稿和修改稿1 .老师利用多媒体显示修改稿资料夜色修改稿多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫劣也叫叫

9、嚷嚷，闹得可欢呢。树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风

10、又吹起口哨。夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界2 .学生比较两篇文章的优劣并发表看法。3 .总结景物描写的一般方法：言之有物：要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材言之有序：或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序一言之有情、移情于物、物我换位、联想想象四.迁移作业：任选下面一个题目作文。1、借鉴朱自清先生的春，以夏季为中心自命题作一篇写景文章2、校园之晨写作指导教学设计3教学目标：1、引导学生如何把句子写具体、写生动。2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。教学

11、重点：抓住景物的特点，描写春天的景色。教学难点：引导学生把句子写具体、生动。教师准备：反映春天特征的课件。学生准备：1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。2、作文本一本。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、引入，说关于春天的词语。2、春天，天气转暖，万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。（板书：春天）3、播放有关春景的课件。4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？二、说景物特点。说说你看到了什么景物？(板书：植物、动物天气人物)三、写作方法指导。1、指导学生把句子写具体生动。(I)比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？有两位同学分别写了一

12、句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？(课件出示)甲：春天来了。乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。(2)学生回答。(3)师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。(4)自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：小草绿了。桃花开了。小鸟叫。(5)教师小结。2、指导学生习作。(1)指导选材。要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的,印象最深的景物。那么，你准备选哪几样景

13、物来写呢？（指名汇报）（2）写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）（3）详略得当，重点要突出。（4）列提纲（教师板书）四、学生自由习作，老师巡视指导五、指导修改，完善习作。让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。六、课堂总结。写作指导教学设计4教学目的：1 .让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。2 .注意语言的简炼、准确。教学重点：目标1教学难点：目标2教学设想：1 .运用表演，引起写作兴趣。2 .以学生的说一练-评为主要教学方式。教学内容和步骤：课前准备：就某一个任课老师从教室门外走进二（6）班课堂到正式上课这一过程所表现

14、出一系列动作进行细致描写。一、情境创设老师：课前我布置了同学们的一个作业，下面我请一个同学根据自己写的，先表演一下一个任课老师的动作，然后读自己所写的小作文，其它同学注意观察，然后评价。1 .表演，出示例文。2.一学生评价。二、教师引导学生明白：1.什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用2 .动作描写应注意什么？（幻灯出示）A、不是人物的.所有动作都有描写的必要。B、要通过人物动作来刻画人物性格。C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。D、动作描写的语言要简炼准确。3 .同学之间互相交流，得出写作失误的原因。A、对人物动作不加选择与取舍

15、进行描写，使动作描写失去意义。B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。C、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。4 .教师出示范文。5 .学生对原有作文进行修改，或重写。6 .学生再宣读自己三、延伸训练材料：小新背又腿瘫疾的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，100O多个日子。根据材料描写小新背同学上学的情景，字数200字左右。写作指导教学设计5一、教学目标：1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。3、通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。二、教学重点、难点：真实、明白、通顺地记录所见所闻。三、课前准备教