微课模式下的“翻转课堂”教学思考 论文.docx

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1、微课模式下的翻转课堂教学思考摘要：突如其来并席卷全球的新冠肺炎疫情让人们的生活发生深刻变化，在移动网络融入社会生活的前提下，保障了教育教学方式的不断变革，基于微课的翻转课堂教学模式现己逐渐应用于课堂教学，成为一种常用的补充形式。关键词：微课，翻转课堂，教学模式。引言：教育者和学习者作为教学过程中最重要的参与者，在不断变革的大环境中，摸索出利用微课理念和多媒体平台实施翻转课堂教学，有效增加课堂互动交流环节，提高学习者的学习兴趣，目的为了提升学习者自主学习能力、分析和解决问题的能力。一、引用微课教学的现状1 .教学模式的改变根据学科具体知识点或相关重难点，教育者线下录制包括教学主题、教学实验和教学

2、任务等的短视频。其特点体现在教学时间短、教学内容精炼、方便使用。学习者运用微课开展自主学习，课堂上进行知识巩固和疑难解答，这样有利于他们在学习中进行自主思考并提出问题，改变传统课堂的知识教授模式，实现了翻转课堂模式；教育者在翻转后的课堂时间中实现“因材施教”，与学习者进行沟通交流和疑难解答，发挥他们的主观能动性。2 .存在的困惑一是微课教学模式还未形成理论指导，教师对微课的运用与开发停留在不断探索层面;二是教学运用中的实际意义有待发挥，部分微课只是教师的参赛项目，内容不够精细，导致学生运用能力变弱。三是微课的运用未体现出特色，教育者和学习者之间在互动有待加强。总之，这些问题的出现要求教师应立足

3、实际教学内容，贴合学生学习情况，因材施教逐步提高学习者自主学习能力。二、基于微课的翻转课堂教学模式的优势为了协助学生掌握学习内容的重难知识点，教育者运用微课为学习者创设合适的教学情境，将抽象化的知识点变得具体化、简单化，促使学习者能积极主动地参与到课堂教学中。同时适当的教学情境是良好的催化剂，能让学习者对教学内容产生兴趣并愿意参与其中。1 .增强学习者学习的主动性基于微课的翻转课堂目的是为了凸显学习者的主体地位，利用教学视频，灵活调整自己的学习进度，自主选择学习的时间和场所。学习者对学习内容自行控制观看速度，容易理解的部分可快进跳过，重点难点能够反复观看，或向教师和同学寻求帮助。而在课堂学习过

4、程中，学习者以个人或小组成员的身份，单独或共同完成教师布置的任务，并将学习的成果向教师和同学展示，需要学习者灵活运用所学知识技能，充分发挥自主学习能力。2 .增强师生之间的互动性微课的优点在于短而精，播放时间在5至8分钟内，有效减小视觉疲劳感。教学视频中画面清晰，内容明确，能提高学习者的注意力集中程度。学习者通过课前接收将要开展的教学任务，课堂上解疑答惑，课后巩固提高。采用翻转课堂模式，学习者课前通过微课视频先开展基础知识的学习，课堂上可以与教师、同学交流学习中的困惑。这种模式的最大优点是提升课堂上学生和教师之间、学生与学生之间的互动。3 .改善学习环境的限制性班级配备的交互式智能屏幕只为学生

5、播放带有动画的PPT,虽起到展示作用，如果课程信息量过大会导致学习者无法消化全部课程内容。微课将本节课全部教学内容进行分解，学习者能快速找到学习内容的重点和难点。教育者创设情境开展教学时，微课的内容要符合教材，不可脱离教材或出现偏差，认真了解每位学习者做到因材施教，确保学习者容易接受，才能达到良好效果。基于微课的翻转课堂教学模式分为课前、课中、课后三个阶段：教育者的工作是布置课前学习任务，学习者先自学微课视频；在课中针对学习者的疑难问题展开讨论，教育者讲解并及时总结；课后教育者及时提供帮助与在线指导。三、如何在教学中应用微课进行翻转教学技术的进步与生活环境的变化，让人们对优质教育的需求更加迫切

6、。教育的根本任务是立德树人，促进人的全面发展。当前教育发展均衡性问题颇受关注，通过改变教育教学模式，解决优质教育资源共享的问题，才能更好地满足学习者对知识的需求。1 .革新教育教学理念基于微课的翻转课堂教学模式中，学习者在宽松、自由的环境中学习，离不开教育者的引导和启发。因此，教育者要认清自己的教学地位，主动承担起“引导者的责任，善于引导，指引学习者找到正确的学习方法，提升学习能力。2 .满足学生个性需求利用信息技术教学让学习者拥有个性化发展的机会，结合微课教学有利于对学生群体的有效覆盖，让他们获得所需的知识，也能真正地认识到信息技术学习的重要性。好的课堂是促进学习者多层次的发展，学习者接受能

7、力存在差异，为提高学习者自我效能力感，教育者对课堂进行统一协调，合理划分知识的难易程度，设置不同的学习任务，学习者根据自身的学习能力和水平，完成预设任务。课堂中学习者的学习习惯、操作能力等存在差异，教育者可根据学习者的兴趣点为重要条件，增强他们的学习信心，激发学习兴趣。3 .丰富学习活动内容微课中的视频体现出生动化的教学内容，知识点以灵活、丰富的形式呈现在学习者眼前，重难点突出能够满足学习者的求知、探索欲；教育者为调动课堂气氛，可采用微课学习竞赛活动，学习者针对制定的微课内容，展开思考，教育者以其中某一项内容作为提问的依据，全员参与，让学习者抓住微课中的关键点；在这个过程中教育者可根据学习活动

8、环节，优化适合课堂教学发展的微课教学模式。另外，让学习者参与到微课制作环节中，体验微课创作的过程，也会珍惜教育者的教学成果。4 .完善评价体系设计完善的教学评价机制能有效的保证课堂教学质量，提升教学效果。因此，基于微课的翻转课堂教学模式，设计的评价要从教学过程与教学影响两个方面开展。在这种教学模式中，首先要求教育者转变教学思维，注重提高微课资源制作与设计能力，还要求学习者具备较强的自主学习和独立思考能力。可见，这种教学模式创设了有益于教育者与学习者成长的环境。针对学习者的课堂表现应及时做出评价，这其中包括学习态度、团队合作能力、学习成果展示等，设计课中评价，是要及时反馈到每位学习者，帮助他们反

9、思、改进；当某一阶段的学习完成后，要进行总结性评价，包括综合性作业、期中测验和期末测验等内容。教学评价方式有学习者互评、小组互评和教育者点评，注重学习者在学习整个过程中的表现。四、启发疫情期间，微课教学模式逐步成为线上教学的补充形式。为提高学习者获取更多知识、满足学习的愿望，教育者应重视学习者的心理特征和学习特点，创新教学模式来激发学生兴趣。应用微课发挥出新型课堂教学模式和学习方式的优势，达到提高教学效率的目的；在平时的教学过程中教育者多注意收集新鲜微课内容，不断与时俱进，创新教学模式，营造良好的教学环境，提升学习者的学习热情及课堂专注程度。在理论学习和实践操作中，教师还要充分利用微课便捷灵活

10、的特点，引导学生对教学内容或操作技能的理解和掌握，进而达到培养学习者自主学习、全面提升学习效率的目的。教育者需要掌握微课理论知识，学习微课资源制作技能，正确处理微课和教学的关系，不能过分依赖微课，结合学习者信息技术掌握情况，及时总结微课应用的效果，分析微课应用中存在的不足，积极向经验丰富的教师请教，及时优化教学中的相关环节，提高微课的应用范围和水平。始终以培养学习者信息素养的能力为前提，让微课成为课程的载体，对知识进行加工和整理，让学习者的学习能力持续正向发展。参考文献胡铁生：“微课:区域教育信息资源发展的新趋势北电化教育研究，2011,(10)：61-65.陈健华：基于微课的自主学习策略研究D.上海师范大学，2017：1-66.唐岩，王念春：基于视觉文化思考的网络课程视频制作专业化策略软件导刊.教育技术,2011,(7)：69-71.