《农村幼儿园一日活动中课程游戏化理念的探究》 论文.docx

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1、农村幼儿园一日活动中课程游戏化理念的探究摘要：课程游戏化理念，简而言之就是指通过做游戏的方式来帮助幼儿学习知识并获得能力。考虑到幼儿的身心发展还不够健全，还不懂得如何进行学习，因此通过这样的方式来帮助幼儿学习是非常有效的。该文章主要探讨农村幼儿园一日活动中的课程游戏化理念。关键词：农村；幼儿园；一日活动；游戏化引言：对于农村幼儿园一日活动中课程游戏化理念的探究，不管对于幼儿教师来说，还是对于幼儿来说，都具有非常重要的意义。其一，对于幼儿教师来说，通过探讨能够帮助幼儿教师更加清晰地理解以及深刻地意识到课程游戏化的理念的含义，并且将这一理念更好地应用到一日活动当中，从而提高活动的效率以及效果。其二

2、，对于幼儿来说，通过引用课程游戏化的理念，能够充分激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿的参与积极性，从而能够保证每一位幼儿都积极地参与到活动中去，这样有利于提高幼儿的综合能力以及素质。1一、树立正确的课程游戏化观念幼儿教师只有树立正确的课程游戏化观念，才能够应用这种理念，更加顺利地组织开展一日活动，从而培养幼儿的各方面能力。这里所说的正确的课程游戏化观念主要包含三个方面的内容，第一个方面就是正确的课程观，第二个方面是正确的幼儿观，第三个方面是正确的发展观。正确的课程观就是指：幼儿教师要意识到幼儿阶段的课程更加注重的是幼儿综合能力的培养以及提升，而不是某些特长的发挥以及发展，因此幼儿教师在开展一日活动的

3、过程中有必要为幼儿涉及到各个方面的内容，这样才能够保证幼儿的身心健康成长以及发展。正确的幼儿观就是指：幼儿教师要转变传统的教学观念，将幼儿视为课堂的主体，活动的主体，课堂的主人，活动的主人，引导幼儿推动活动以及课程的进行以及开展。通过这样的方式才能够充分发挥幼儿的主观能动性，从而帮助幼儿更加高效地学习知识，并且获得能力方面的提升。正确的发展观就是指幼儿教师要具有长远的思想以及头脑，不能够将幼儿的发展仅仅局限于现阶段，或者仅仅看到幼儿现阶段的发展，而是要注重幼儿更加长远的发展以及成长，充分挖掘幼儿的发展潜力，培养幼儿可持续发展的能力。例如：幼儿教师在组织幼儿开展晨间活动的时候，为幼儿设计了他们最

4、喜爱”网小鱼的民间小游戏。这个游戏的玩法就是：幼儿教师会将班级里面的幼儿合理地划分成两部分，一部分幼儿做鱼儿，一部分幼儿做网。充当网的那部分幼儿围成一个大圆圈，而做鱼儿的那部分幼儿站在圆圈的中间。等到幼儿基本明白游戏规则以后，幼儿教师会宣布游戏开始。游戏开始以后，全体幼儿都念儿歌：鱼儿，鱼儿游啊游，游到西来游到东，鱼儿，鱼儿快快游，小心鱼网网住你！等到儿歌念完以后,扮作鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开，圆圈上的幼儿做成一个大鱼网，尽量把鱼儿网住。待圆圈里的鱼儿钻出去一大半时，大鱼网变成小鱼网，小鱼网可以由两个或者三个幼儿共同扮演，被捉到的鱼儿不能再参加游戏。直到把鱼儿都捉完。通过这样的方式，幼儿

5、一边做游戏，一边唱儿歌，不仅发展了幼儿走、跑等基本动作和协调性，还达到了强身健体的作用，而且也促使幼儿都积极地参与到活动的过程当中去，使幼儿彼此之间更加熟悉以及了解，有利于促使幼儿之间良好伙伴关系的形成，幼儿动作的灵敏性和反应能力也有所提升。二、准确定位教师角色准确定位教师的角色，对于将课程游戏化理念顺利地应用到农村幼儿园一日活动中，也具有非常重要的意义。这里所说的准确定位教师的角色主要包含三个方面的内容。第一个方面就是指幼儿教师要意识到幼儿才是活动或者课程的主体，要努力引导幼儿积极主动地去参与活动或者探索知识，这样才能够达到高效的教育教学效果。第二个方面就是指由于幼儿的身心发展还不够健全，因

6、此他们在参与活动的过程中肯定会遇到各种各样的问题以及困难，这时候幼儿教师要及时对幼儿进行引导以及指导，这样才能够帮助幼儿顺利地完成某些活动或者任务。第三个方面就是指幼儿教师也要把握好自己参与活动中的度，既要能够及时帮助幼儿解决困难，也要有意识地给予幼儿足够的时间以及空间，让其进行自主探索。这样才能够不断培养幼儿的独立学习能力。例如：幼儿教师在组织幼儿开展户外体育游戏活动的时候，为幼儿设计了“小兔拔萝卜的小游戏。在游戏开始之前，幼儿教师为幼儿清晰地讲述了游戏的规则。每一位幼儿都要按照游戏规则来参与游戏。在游戏的过程中，幼儿教师会为幼儿播放音乐，然后幼儿要根据音乐的不同节奏来做，双脚并拢或者分开的

7、动作。直到最后跳到萝卜地，然后拔一棵萝卜，最后跳回到最初的位置。幼儿教师会为每一位幼儿分发一个塑料圈，让幼儿将其当做汽车方向盘，然后开着汽车将萝卜运回家。由于该游戏的游戏规则相对来说比较繁琐，因此某些幼儿由于不理解游戏的规则，在参与游戏的过程中，时常会出现打破游戏规则的现象。幼儿教师面对这种情况，及时对这些幼儿进行了指正，并且要求其按照正确的游戏规则来参与游戏。通过这样的方式既给予了幼儿足够的时间以及空间来自主参与游戏，也及时指出了幼儿在参与游戏中的错误，从而达到了更加良好的教育教学效果。三、注重幼儿的游戏性体验注重幼儿的游戏性体验，对于农村幼儿一日活动中课程游戏化理念的应用起着非常重要的作用

8、。部分幼儿教师在开展游戏活动的过程中，仅仅注重游戏的最终结果，并不注重幼儿参与游戏中的感受。这种形式在一定程度上属于硬性的灌输式教学模式，不利于幼儿的身心健康成长。为了改善这种情况，幼儿教师在引用游戏化理念指导一日活动的过程中，也应当充分注重幼儿的游戏性体验。幼儿教师可以引导幼儿自己设计活动游戏的规则，或者自己评判游戏的最终结果等等。通过以上所说的方式都能够提高幼儿的游戏性体验，从而极大地提高幼儿的综合能力。例如：幼儿教师组织幼儿开展了我们都来跳一跳的小游戏，并且设计了三个游戏目标，分别是：在游戏中继续训练幼儿变速度、变方向走、跑以及训练幼儿左右跳和单脚跳的能力；通过游戏训练幼儿的灵敏性，发展

9、幼儿的想象力和创造力；培养幼儿群众活动意识和互相谦让的良好品德。幼儿教师在开展游戏之前，为每一位幼儿都分发了一个彩瓶，一个小鼓和一套几何图形。除此之外，幼儿教师还准备了音乐伴奏带以及录音机等游戏器材。幼儿教师为幼儿讲解了其中一个游戏的规则，即：幼儿会听到录音机里面的声响，然后根据听到的节奏的快慢来变换自己的速度。然后，幼儿教师要求幼儿自己设计如何利用几何图形来开展游戏。通过这样的方式给予了幼儿充分的游戏性体验。四、完善课程游戏的教学评价其实，课程游戏虽然从字面意思来理解只是游戏，但是它也属于一种教育活动,只要是教育活动都应该具有教学评价这一个环节。因此，幼儿教师在应用课程游戏化的理念指导一日活

10、动的过程中，也应当注重对游戏的过程以及结果进行评价。这样不仅能够充分了解到幼儿在参与活动中存在的问题，并且及时对其进行培训以及引导，从而帮助幼儿更加高效地学习知识以及提升能力，而且也能够帮助幼儿教师意识到自己在组织活动的过程中存在哪些问题，并且及时进行完善以及改进，从而提高组织活动的效率。幼儿教师在对一日活动进行评价的过程中，也应当注意评价的内容以及方式应当多元化，使用不同的方式来评价不同的活动环节。这样才能够保证评价结果的准确性。除此之外，幼儿教师也应当充分发挥幼儿的主观能动性，积极引导幼儿进行自我反思以及自我评价。这样才能够不断提高幼儿的独立学习能力。例如：幼儿教师组织幼儿开展了“小兔子捉

11、迷藏”的活动，该活动的目标是要求幼儿能够初步熟悉音乐旋律，帮助幼儿学习蹦跳步，并且要求幼儿能够按照音乐节奏和情节进行表演；要求幼儿能够根据自己的经验，创编出花的不同造型动作，小兔动作和自然物；要求幼儿能够体验游戏中小兔和兔妈妈捉迷藏时的愉快情绪。在活动开始之前，幼儿教师为幼儿准备了小兔头、录音机以及磁带等游戏器材。在活动的过程中，幼儿教师也积极地参与其中，并且对遇到的困难以及问题及时进行解答。通过这样的方式保证了活动的顺利开展。在该活动结束以后，幼儿教师对整个活动的过程进行了全面以及合理的评价。幼儿教师主要从教学目标以及幼儿的学习感受等方面来进行评价。通过这样的方式能够促使幼儿教师及时改进组织

12、活动的策略，从而达到更加良好的教育效果。五、游戏化理念应当全面覆盖一日活动目前，部分幼儿教师在引用课程游戏化的理念来开展一日活动的过程中，仅仅意识到要在教育活动中引用这一理念，而在其他活动中并没有应用这一理念。这样的行为以及想法是非常片面的。游戏化理念应当全面覆盖一日活动，就是指游戏化理念应当应用于晨间活动、教育活动以及区角活动当中。晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展得好，能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。而通过做游戏的方式来开展教育活动，能够帮助幼儿高效地学习知识并获得能力。区角活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境。通过在这一活

13、动中开展一些游戏，能够促使幼儿积极地参与到活动中去，并且提升幼儿的自主学习以及探究的能力。因此，幼儿教师在通过课程游戏化的理念开展一日活动的过程中，应当根据不同活动所具有的特点来设计不同的游戏，从而达到更加良好的教育教学效果。例如：幼儿教师积极将游戏化的理念应用到幼儿园的各种活动当中。幼儿教师不仅在教育活动中有意识地通过游戏的方式来帮助幼儿学习知识。而且，在晨间活动以及区角活动、户外活动中，幼儿教师也会通过设计一些游戏来提升幼儿的综合能力。通过这样的方式提高教学的效率。结语：总而言之，通过探讨如何将课程游戏化的理念应用到农村幼儿园一日活动当中，能够促使幼儿教师更加清晰地理解这一理念的深刻含义，

14、并且通过这一理念顺利地指导幼儿园一日活动的开展，从而达到更加高效的教育教学效果。幼儿教师可以通过以上提到的五个方面的内容来引用这一理念开展幼儿园一日活动。参考文献：王婷.民间传统游戏与幼儿园一日活动的融合J.新智慧.2021(12)：39-40.2陈思鸣.课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化J.科学咨询(教育科研.2021(04)：145-146.董学玉.幼儿园一日活动中的课程游戏化J.幸福家庭.2020(04)：24.4黄杰如.幼儿园一日活动中课程游戏化的实施J.幸福家庭.2019(17)：32.范静文.课程游戏化在幼儿园一日活动中的运用J.好家长.2019(70)：44-45.杜宪真.如何在幼儿园一日活动中实践课程游戏化J.考试周刊.2017(Al):189.