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1、6加快溶解核心素养目标公开课一等奖创新教案(PDF版表格式含反思)第6课时加快溶解课型实验探究课课时1根据生活经验,很多学生都知道有些物质跟食盐一样,加到水中能够溶解,而且知道搅学情分析拌、加热能加快溶解,但是对于如何用实验来验证自己的想法还不太了解,尤其是对实验探究中的“控制变量”不太清楚。科学观念* 知道搅拌和升温等方法能加快食盐在水中的溶解速度。* 认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。科学思维核心素养* 通过加快食盐溶解速度的对比实验,认识对比实验的基本方法:改变其中一个条件,保持目标其他条件不变。探究实践* 用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同。态度责任火感受生活
2、中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度。重点知道加快物质在水中的溶解的方法有加热和搅拌。教学重难点雅点学会设计对比实验的活动方案来验证自己的猜想。教师准各实验材料一套、教学课件等。教学准备学生准备质量相同的食盐4份、透明玻璃杯4个、玻璃棒2根、冷水、热水等。教学过程师生活动指导设计意图1.教师:同学们,在生活中你是否遇到过这样的情况?我们把一块红糖放到水里,静置不动很久才能完全溶解。有什么办法可红糖是学生在生活中经以加快红糖块的溶解呢?(学生思考回答)常用到的材料,以学生熟预设:搅拌和用热水冲泡可以加快红糖的溶解。一、聚焦知的物质引入,唤起学生2.教师总结:看来大家对日常生活中的现象
3、观察得非常仔细。猜(3分钟)的“前概念”,产生头脑风想了许多可以加快溶解的方法,那这些方法真的都能加快溶暴,激发学生的探究解吗?老师给同学们带来了一种常见的物质一食盐,今天我兴趣。们就用它来当主角,一起探究加快物质溶解的方法吧!(板书课题)刚刚同学们想到了很多可能会影响溶解快慢的因素,你们想先探究哪个因素的影响呢?(温度或搅拌)二、探索活动一:探究温度与溶解快慢的关系。(24分钟)1.学生讨论实验方法(符合对比实验的要求,确保实验的可对比性)以及实验中要相同的条件。预设:一样多的水、一样多的盐、同时加人。教学过程师生活动指导设计意图2 .用课件展示实验步骤和注意事项,教师讲解。3 .小组合作实
4、验,教师巡视指导。4 .小组汇报观察到的现象,得出结论。1.让学生明确设计对比现象:在热水杯中加入的食盐先不见了,而此时冷水杯中还有实验应注意进行变量部分未溶解的食盐颗粒。的控制,只能改变一个结论:食盐在热水中溶解得较快。条件,其他条件保持活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系。不变。二、探索1.前一个实验我们探究确认了温度会影响溶解的快慢,接下来5 .充分调动学生学习的如何探究搅拌与溶解快慢的关系呢?自主性,在第一个实验6 .引导小组讨论,用控制变量法设计对比实验。的基础上,自主设计第要改变的条件:搅拌与不搅拌。二个实验的方案,强化相同的条件:一样多且温度相同的水、一样多的盐、同时加入。学生对“控
5、制变量”的7 .教师提示操作要点和注意事项。认识。8 .小组实验,记录观察到的现象。9 .讨论与交流实验发现。1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?答:加热、搅拌都能加快溶解;通过对比实验验证所得。三、研讨通过研讨环节强化学生2.如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎么做?(10分钟)对对比实验的认识。答:可以把食盐加人热水中,并不断地进行搅拌,这样食盐就会溶解得更快。引导学生探究颗粒大小1.展示图片:研钵。提问:这个实验器材有什么用呢?对溶解快慢的影响,充分四、拓展学生:可以把大块的物质磨碎,变成小颗粒。探究影响溶解快慢的因(3分钟)2.教师:物质颗粒的大小也能影响溶解快慢。同学们可以在课后素,加深学生对对比实验自已探究颗粒大小对溶解快慢的影响。的认识。加快溶解板书设计对比实验:只能改变一个条件加快溶解的方法:加热、搅拌【教学反思】在聚焦环节,学生非常乐意将自己的想法分享给其他同学。在操作之前,我强调了实验中需要注意的一些操作问题,学生在实际操作中做得非常好。但是我没有强调学生进行记录和进行有效的分工,在这种情况下,学生在操作的过程中出现了问题:少数学生没有任务可做,或者他们对于自己的任务不感兴趣。这种情况需要在以后的学习活动中予以纠正。