00398《学前教育原理》复习资料.docx

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1、学前教化原理绪论1 .学前教化的概念：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教化；狭义：是有组织、有目的、有安排地对诞生至6、7岁的儿童施加教化影响的活动。学前教化是儿童（06,7岁）入学前的教化学前教化的教化对象包括（婴儿03岁）和（幼儿3岁6,7岁）2 .学前教化学的概念：学前教化学就是特地探讨学前教化的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教化实践中探讨学前教化规律，又要在探讨中服务于学前教化实践。3 .学前教化原理与学前教化学的关系：学前教化理论是对学前教化学中一般、典型问题的探讨。4 .学前教化学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世

2、纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今）孕育：柏拉图（古希腊）志向国第一次提出了学前社会教化的主见，标记着学前公共教化思想的诞生亚里士多德（古希腊）政治学重视胎儿的保健，优生，优育萌芽：夸美纽斯（捷克）大教学论提出了将一切学问教给一切人的泛智学说母育学校是世界上第一本学前教化专著世界图解是西方教化史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）教化漫话西方教化史上第一次将教化分为体育，德育，智育三部分，理论基础是“白板说”卢梭（法国）爱弥儿提出应当遵循自然的去教化儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培育真正的自然人被誉为“儿童的发觉者”裴斯泰洛齐（瑞士）

3、林哈德与葛笃德葛笃德怎样教化他的子女母亲读物提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的依次使儿童获得适当的发展机会初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父”1837,勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教化机构，1840-“幼儿园”人的教化幼儿园教化学推动学前教化成为一门独立学科蒙台梭利（意大利）蒙台梭利教学法蒙台梭利手册童年的隐私认为儿童的心理具有“汲取力”和“敏感期”老师应供应有打算的环境。杜威我的教化信条学校与社会民主主义与教化认为教化应让儿童从中学，教化即生活，教化即生长，教化即阅历的不断改造。陈鹤琴“中国幼儿教化之父”提倡活教化，反对死教化儿童心理之探讨家庭教化

4、陶行知提出“教学做合一”和“六大解放”创建乡村无趣园宣言书无趣园之新大陆发展：埃里克森（美国）提出人的心理发展的八大阶段皮亚杰（瑞士）认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现动身展的阶段性。要以儿童为中心，因时施教。5 .学前教化学的探讨内容（简答）：学前教化的产生与发展，学前教化与社会发展的关系，学前教化与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教化，学前教化家庭教化与社区教化，幼儿园教化，学前儿童与老师，学前教化的合作与连接。6 .学前教化学的探讨方法：视察法、调查法、个案探讨法、行动探讨法、试验法7 .学前教化学探讨意义：1）有利于学前教化工作者了解学前教化的基本原理2）有利于学前教化工

5、作者简历正确的儿童观，老师观，教化观3）有利于国家制定相关教化政策，措施第一章学前教化的产生与发展（一）古代的学前教化1.教化的起源：生物起源说：看到了动物学习与人类教化的相像性，从人类本能的角度对教化做出了生物学说明。心理起源说：教化起源于儿童对成人的一种无意识的仿照。不管人们意识到与否，儿童总是要仿照成年人的行为，这种仿照心理就是教化的基础。劳动起源说：教化起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。教化的劳动起源说是马克思主义教化的科学起源说，社会实践活动的须要，人类自身生产的须要。是人类社会生存和发展的必要条件。2 .颜氏家训：颜之推是我国历史上最早、最完整的家庭教化著作，对于学前家庭教化进

6、行了比较全面系统的阐述。家庭教化思想：家庭教化非常重要，幼年时期家庭教化的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；家庭教化要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来；在严格教化中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；留意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教化为核心，开展正确的语言教化。3 .性恶论：性恶论是中世纪基督教宣扬的儿童观，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。4 .预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个微小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创建的一瞬间就形成了。5 .教化起源于原始人类的生产劳动和社会生活。6

7、 .原始社会儿童教化的形式是儿童公育。7 .奴隶和封建社会的学前教化的基本形式是家庭教化。8 .中世纪儿童观形成的社会缘由。9 .柏拉图的学前教化思想：西方学前教化思想的重要奠基人，志向国和法律篇，教化是实现志向国的重要手段和工具。柏拉图重视优生，还非常重视嬉戏在学前儿童教化中的地位。10 .原始社会儿童教化特点：1 .儿童教化实行了公养、公育方式，教化无阶级性，教化权利同等。实行公养公育，教化的目的是为了整个氏族的生存繁衍。2.教化与生产劳动和社会生活整合在一起3.以生产劳动为主要的教化内容，教化内容原始简洁但多方面。主要包括有：生产劳动教化、社会学问道德规范的教化、军事体育训练、宗教和艺术

8、教化等方面。4.教化手段和方法原始、简洁。主要是通过年长者进行示范和讲解，儿童视察和仿照来进行。5.老人和妇女是儿童教化的主要担当者。I1.亚里士多德的学前教化思想：政治学和伦理学。诞生到5岁的婴幼儿教化应顺其自然，以孩子的身体发育为主。5-7岁儿童的教化应以养成儿童良好的习惯为主要任务。12.昆体良的学前教化思想：古罗马闻名的雄辩家和教化家，雄辩术原理。从培育和造就雄辩家动身，提出了他的学前教化思想。昆体良反对体罚，父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯，要为儿童慎重选择看护者和老师。（二）近代的学前教化1.欧文的幼儿学校：世界上最早（第一所）学前教化机构，1816,英国新拉纳克2.湖北无趣园

9、：1903年，中国人自办的第一所公立学前教化机构湖北无趣园诞生，在武昌建立，葵卯学制实施后，改名为武昌蒙养院C3 .母育学校：1881年，法国将托儿所改称为“母育学校”，实行免费教化。“母育学校”成为法国学前教化的基本形式。4 .教化漫话、5.“白板说”：洛克学前教化思想6 .恩物：福禄贝尔教化思想7 .夸美纽斯的学前教化思想：17世纪捷克资产阶级民主主义教化家，大教学论提出了将一切学问教给一切人的泛智学说母育学校是世界教化史第一本学前教化专著，他认为学前教化应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母育学校是学制的第一阶段，也是必不行少的阶段，它为儿童奠定体力，道德，智力的基础。在母育学校的教化中

10、，儿童的健康教化、智育、德育是母育学校的重要内容。8 .裴斯泰洛齐的学前教化思想：提倡爱的教化、母亲是教化的第一力气。教化的目的就是促进人的天赋实力的和谐发展，培育和谐发展的人，教化要适应自然，依据儿童的天性及其发展依次来进行教化。道德教化是整个教化体系的关键，是家庭和学校教化的主要内容。而道德教化的本质核心就是爱的教化。学前教化要从德育、智育、美育、体育几方面进行，儿童才能得到和谐发展。9 .洛克的学前教化思想:洛克的绅士教化思想集中表现在教化漫话这本书里。教化思想代表的是“资产阶级利益，洛克绅士教化的理论基础是“白板说”：人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块白板，是没有任何特

11、征的一张白纸。他反对先天观念的存在，认为全部观念都来自于后天的阅历。洛克提出教化的目的就是培育绅士。洛克主见实行“家庭教化”，而不赞成“学校教化”。在教化内容上，洛克把教化分为德，智，体三个部分。在体育方面，洛克是西方教化史上第一个提出并具体论述儿童体育问题的教化家。德育是洛克的绅士教化理论体系中最重要的内容。在智育上，提出采纳实物教学的方法,把学习和消遣结合起来，对幼儿施教时，可采纳嬉戏的方法。9.裴斯泰洛齐的学前教化思想：提倡爱的教化、母亲是教化的第一力气。教化的目的就是促进人的天赋实力的和谐发展，培育和谐发展的人，教化要适应自然，依据儿童的天性及其发展依次来进行教化。道德教化是整个教化体

12、系的关键，是家庭和学校教化的主要内容。而道德教化的本质核心就是爱的教化。（和谐发展，爱）学前教化要从德育、智育、美育、体育几方面进行，儿童才能得到和谐发展。10.卢梭的学前教化思想：爱弥儿卢梭对儿童教化的首要贡献在于“儿童的发觉”。另一突出贡献是提出“自然教化理论”：教化的目的是培育自然人，因此教化要遵循自然，顺应人的天性。卢梭从遵循自然的基本原则动身把儿童的发展和教化划分为四个阶段：0-2岁，婴儿期，以身体的养护为主。2-12岁，儿童期，以体育熬炼和感官训练为主。12-15岁，青年期，以智育为主。15-20,青春期，以道德教化为主。前两个时期的教化包含了学前儿童的教化。在第一时期的教化中，应

13、以父亲为老师，母亲为保姆，教化的第一要事，就是要留意儿童的健康,其次阶段中，对待儿童的过失，反对道德说教，提出“自然后果”的道德教化原则。卢梭教化的优点：具有很强的反封建性。缺点：片面强调教化要顺应自然，把儿童的天性过分志向化，在教化的年龄分期方面缺乏科学依据。一味强调教化来变更社会，没有相识到教化受到社会、政治、经济等方面因素的制约和影响。I1.福禄贝尔的学前教化思想：基础：宗教神学和德国古典哲学提出了神本源的观点：1：教化可以唤醒人的内在精神本性，使人类了解自己。2：教化要顺应儿童的自然发展。儿童从“自然的儿童”动身，经由“人类的儿童”最终成为“神的儿童”3：人生下来就具有四种本能：活动本

14、能，相识本能,艺术本能，宗教本能。福禄贝尔把人类初期的发展分为四个时期：婴儿期，幼儿期，少年期，青年期。福禄贝尔的幼儿教化的主要内容为自然科学及数学教化,语言教化，艺术教化，宗教教化等，其中宗教教化是核心内容。而幼儿园教化方法，主要通过嬉戏和作业来完成。福禄贝尔是历史上第一个承认嬉戏的教化价值并把它引入到教化过程的教化家。为了促进儿童的嬉戏，福禄贝尔为儿童设计了一系列玩具材料“恩物”：神赐给儿童的玩具。通过“恩物”的操作，儿童可以相识颜色，数量,几何形体，空间关系，部分和整体的关系等。(三)现代的学前教化1.有打算的环境：蒙台梭利教化思想2 .最近发展区：维果斯基教化思想3 .南京燕子矶无趣园

15、：陶行知一我国第一所乡村无趣园4 .“五指活动”：陈鹤琴教化思想5 .现代学前教化的发展：1.学前教化越来越受到社会重视2.学前机构教化走向普及3.学前教化机构多样化4.学前教化实施的现代化和科学化5.以保障儿童权利为中心学前教化民主化6 .杜威的关于教化本质思想：教化即生长：杜威认为教化具有促进儿童生物性本能和心理机能不断生长的目的；教化即生活：儿童的生长不能脱离儿童的生活，教化也不能脱离儿童的生活；教化即阅历的不断改造：教化史一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得干脆阅历的过程，儿童学习和相识世界的本质在于儿童通过不断地增加和改造自己的阅历，这个过程是无止境的。在对教化本质的重新相识的基础上，杜威提出了新的教化教学的观点：学校即社会、儿童中心和做(实践)中学。7 .陶行知的学前教化思想：推动现代中国学前教化的平民化作出了重要贡献。指出旧有的无趣园害了“花钱病”“外国病”“富贵病”，必需经过改造，变成中国的、省钱的、平民无趣园。陶行知提出通过艺友制师范教化来培育无趣师资。所谓艺友制师范教化就是学生与有阅历的老师交挚友，在无趣园的教化实践中学习如何当无趣园老师。8 .埃里克森的自我发展理论:艾里克森认为，自我意识的形成和发展可以分成八个阶段，这八个阶段的