《在沙漠中心》教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、在沙漠中心教学设计在沙漠中心教学设计【教学目标】1.培养在默读中提取关键信息，概括次要内容，了解人物心思活动的能力。2 .品味重要语句在语境中的含义，领会作者的思想感情。3 .探求作者心灵告白所揭示的“真理”，感悟作品富含的人生哲理。【教学时数】两课时【教学流程】课前预习：1.查字典，为生字词注音;与同学合作，联系课文，讨论生字词的含义。4 .结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号;用一两句话概括文章的次要内容，与同学交流。第一课时一、检查预习；设问激趣导入1.生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，留意用好课本）。5 .集体朗读课文“导言”。发问：

2、从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容?要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和次要内容。6 .介绍有关的背景知识，补充介绍作者。背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预告不精确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。介绍圣埃克絮佩里。（见教师教学用书）7 .完成填空。投影：在沙漠中心写（人物）因飞机坠毁被困（地点）（事情）。例：圣埃克絮佩里利比亚沙漠濒临死亡的险峻处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。

3、（先生正确了解文章基本内容即可）8 .导入。教师：圣埃克絮佩里和他的同伴们为甚么要冒生命的风险，义无返顾地去从事随时有生命风险的工作呢?又为甚么会面对绝境，仍然那么顽强地不放弃生的希望呢?让我们一同走进沙漠中心，去经历圣埃克絮佩里的探险历程。二、全体感知内容，理清文章思绪，体验人物的心思活动1.速读全文，理清文章思绪。教师：文章写了“我”濒临死亡的处境和面对死亡，从苦楚、绝望到坚定、顽强的心思活动过程。请根据记叙内容划分文章层次,划分时要留意从文中勾画出相应的言语标志，考虑本人划分的理由。先生速读，划分层次，互相讨论。全班交流发言。（要求陈述本人划分层次的根据）明确（投影或板书）：1在沙漠里濒

4、临死亡苦楚挣扎的情景和心思活动；2将本人埋在沙子里、宁静后的心思活动：与朋友告别；阐述“生活”的含义;抒发“我”为工作为“生命”死而无憾的心情。3回归理想，“继续走下去”。（第8自然段是第一、二部分的过渡段，“我觉得天快亮了”是第三部分的言语标志）2.默读全文，体味人物心思活动，了解人物心思变化的历程。用5分钟工夫，默读全文;根据文章思绪，依次勾画出表达作者心情的句子。（提示：默读要专心，不能出声响，不要动唇，不要指读）就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情?然后用一个词对这类心情加以概括，并记下这个词。全班交流。（要求：先说出概括的词语

5、，然后简述概括的理由。发言要联想一想象作者的处境，留意援用原文）例：苦楚、绝望一一极度的干渴、寒冷，让人没法忍受，感到本人快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身;再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。先生发言，教师随机板书。板书表现“我”心思活动的前后按次，要点：苦楚、绝望一难受、宁可、不喜欢一平静、宁静一幽默、轻松一渴望、期待、希望一幸福、没有遗憾一坚定、顽强。先生复述“我”心思活动的历程。（要求：按段落按次，以板书的词语为线索;其他同学留意听发言，有补充或有不同的意见,做好笔记;补充或纠正）6教师对“发言”点评。7先生集体朗读课文最初一段。8教师总结。

6、展现投影：圣埃克絮佩里驾驶飞机的影像；“人的幸福不在于自在，而在于对一个责任的承担。”（法国作家安德烈·纪德夜航·序文）总结：“人的幸福不在于自在，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、绝望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享用到了常人没法享用到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是由于有了有数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。第二课时一、过渡，衔接1 .导入：圣埃克絮佩里不仅是人类航空史上功勋卓著的探险者，而且是法国文学史上有着崇高地位的作家。他的代表作有

7、大名鼎鼎的小王子，有长篇小说夜航人类的大地等。在沙漠的中心节选自人类的大地，这是一本崇高而美丽的书。它既是对航空事业开拓者们惊心动魄的探险经历的真实记录，又是对这一独特领域的诗意描绘和赞誉。（介绍书的基本内容，见教师教学用书）全书风格非常别致，寓意隽永，文字优美动人。这节课，我们将进一步走进在沙漠中心，去品味作品言语，探求作者心灵告白向我们揭示的探险的“真理”，领会文章富含的人生哲理。2 .回溯文章的思绪和大概内容。（投影展现前一节课对文章层次的划分）二、研读细节，品味言语，体验情感1.默读第一部分;从描写“沙漠”险峻的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的作用。例：“寒风以躲避它的来犯”，

8、用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的暴虐狂烈，与“我”的无处躲藏、强大无助构成鲜明对比，强调“我”所处环境的险峻，衬托了“我”抗争的有力和苦楚绝望。3 .经过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”甚么样的思想感情？明确：有苦楚、有绝望，但在苦楚和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。4 .文章的第二部分次要是经过人物心思活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，考虑回答：和第一部分比拟，这部分言语显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。例：“说真实的变成有点残忍的童话故事”一一乐观、宁静“如果人体不能忍受如此短促”一一幽默“如果我能回去我需求生活”一一坚定、固执、顽强5 .讨论：作者笔

9、下的“生活”指甚么？作者是怎样阐述本人的“生活”的？明确：指在本人从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻觅人生的真理，完成生命的价值。与农人对比,表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任;与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日绝对比，表明本人因“生活”而幸福、满足，死而无憾。6 .大声地自在朗读第13、14、15自然段;讨论“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有甚么相反点。明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁锌犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。不管是飞行员还是农人，他们的人生真理都是一样，都是在承担着一份本人视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中

10、寻觅本人的真理。7 .理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是风险那就是生命”和他热爱的充满着生命风险的航空事业。明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需求冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。由于热爱生命，就要让本人的生命有价值。有价值的生命是勇于承担本人该当承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这类牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。8 .从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。三、拓展，总结1.圣埃克絮佩里和他的同伴们为甚么要冒生命的风险，义无返顾地去从事随时有着生命风险的工作呢?又为甚么会面对绝境，仍然那么

11、顽强地不放弃生的希望呢?圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真理是甚么？读了课文，我们有了必然的感悟和领会，下方再看看圣埃克絮佩里本人是怎样说的。（展现投影，先生齐读）“一个人的终身在工夫长河中是非常短促的，单独一个人的生命是碌碌无为的；人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛;从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。成心义的终身是履行人的职责的终身。”明确：探险是人类对自然的认识探求，也是人类对自我体能和智能的应战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌

12、盛，在航空“探险”中寻觅真理，忠实地履行本人生命的职责，即使是到了穷途末路的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信心。他们用本人的行动，用本人的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的终身在工夫长河中是非常短促的，但是，每个人都有本人的职责，每一个人都该当在对本人职责的忠实履行中完成生命的价值。如今，老师要把圣埃克絮佩里的一段话送给大家（展现投影）：“即使最质朴的牧羊人也无不如此。由于他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那几头羊，他若意想到了本人的任务，就会觉得本人不是一个走仆。他是一个哨兵。每个哨兵都身系着一个王国的安危J四、作业写一段话，说一点你浏览在沙漠的中心的播种，互相交流。