第七章视觉障碍儿童.ppt

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1、第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童 第一节第一节 视觉障碍概述视觉障碍概述 第二节第二节 视觉障碍儿童的教育视觉障碍儿童的教育本章学习目标本章学习目标 一、掌握视觉障碍儿童的概念、鉴一、掌握视觉障碍儿童的概念、鉴定分类，理解智力障碍儿童的特征定分类，理解智力障碍儿童的特征有哪些有哪些 二、掌握智力障碍儿童的教育策略二、掌握智力障碍儿童的教育策略第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童第一节第一节 视觉障碍概述视觉障碍概述 一、视觉障碍的概念一、视觉障碍的概念 我国我国2006年第二次全国残疾人抽样调年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中规定：查残疾标准中规定：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视

2、力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。以致影响其日常生活和社会参与。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童二、视力障碍的鉴定与分类二、视力障碍的鉴定与分类（一）视力障碍的鉴定（一）视力障碍的鉴定 常规检查：近视力检查和远视力检查常规检查：近视力检查和远视力检查 视障儿童：需注意其实际用眼能力视障儿童：需注意其实际用眼能力（二）视觉障碍分类（我国）（二）视觉障碍分类（我国）书书P128，见表，见表7-1第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童三、视觉障碍出现率三、视觉障碍出现率 2006年第二次全国残疾人抽样调查

3、资年第二次全国残疾人抽样调查资料显示，我国料显示，我国8296万残疾人中，视力万残疾人中，视力残疾为残疾为1233万人，占残疾人总数的万人，占残疾人总数的14.86%第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童四、视觉障碍产生的原因四、视觉障碍产生的原因（一）区光不正（一）区光不正（二）结构性视觉障碍（二）结构性视觉障碍（三）大脑皮质性视觉障碍（三）大脑皮质性视觉障碍第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童五、视觉障碍儿童的特征五、视觉障碍儿童的特征（一）知觉的特点（一）知觉的特点 听觉：在学习和生活中，听觉锻炼听觉：在学习和生活中，听觉锻炼的非常灵敏。盲童可以通过听觉进行的非常灵敏。盲童可以通过听觉

4、进行空间定位和辨别方向，也可以通过听空间定位和辨别方向，也可以通过听觉了解和熟悉生活和学习的环境。觉了解和熟悉生活和学习的环境。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童 触觉：发达的触觉也是后天努力的结果。触觉：发达的触觉也是后天努力的结果。盲童与明眼人手指尖两点阈的平均值为盲童与明眼人手指尖两点阈的平均值为1.07mm和和1.97mm。盲童通过触觉认识物。盲童通过触觉认识物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等。重量等。但是，视觉障碍儿童在依靠视觉形成知但是，视觉障碍儿童在依靠视觉形成知觉上，与明眼人有差距。例如：形状知觉、觉上，与明眼人有差距。例如：形

5、状知觉、空间知觉、知觉与动作的整合、距离知觉空间知觉、知觉与动作的整合、距离知觉和深度知觉等。和深度知觉等。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（二）注意的特点（二）注意的特点 注意是指对客体的指向和集中。分为有意注意注意是指对客体的指向和集中。分为有意注意和无意注意两种。有意注意是需要意志努力的注和无意注意两种。有意注意是需要意志努力的注意，而无意注意是不需要意志努力的。意，而无意注意是不需要意志努力的。盲童在接受客观信息时，只能依靠听觉、触觉盲童在接受客观信息时，只能依靠听觉、触觉和嗅觉等，需要花费更多的努力，更多的有意注和嗅觉等，需要花费更多的努力，更多的有意注意。加之视觉障碍，来自视

6、觉通道的干扰很少或意。加之视觉障碍，来自视觉通道的干扰很少或全无，所以盲童的有意注意表现突出。全无，所以盲童的有意注意表现突出。而低视力儿童，往往过分依赖于自己的残余视而低视力儿童，往往过分依赖于自己的残余视力，导致来自其他感觉通道的信息丢失，于是在力，导致来自其他感觉通道的信息丢失，于是在低年级，低视力儿童的有意注意和学习成绩一般低年级，低视力儿童的有意注意和学习成绩一般较差。较差。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（三）记忆的特点（三）记忆的特点 视觉障碍导致盲童和低视力儿童在获取信息方视觉障碍导致盲童和低视力儿童在获取信息方面往往不全面、不完整。视觉经验的匮乏，视觉面往往不全面、不完

7、整。视觉经验的匮乏，视觉表象难以形成。比如对蚂蚁、大象等一些过大或表象难以形成。比如对蚂蚁、大象等一些过大或过小的同样需要视觉参与才能理解的词语素手无过小的同样需要视觉参与才能理解的词语素手无策，所以低年级视觉障碍儿童对这类需要视觉参策，所以低年级视觉障碍儿童对这类需要视觉参与才能理解的词语往往采取机械记忆的形式印刻与才能理解的词语往往采取机械记忆的形式印刻在脑中。有研究显示，视觉障碍儿童单存依靠触在脑中。有研究显示，视觉障碍儿童单存依靠触摸，对物体进行再认的成绩远低于明眼儿童。但摸，对物体进行再认的成绩远低于明眼儿童。但视觉儿童有较强的听觉记忆。短时记忆能力方面，视觉儿童有较强的听觉记忆。短

8、时记忆能力方面，低中年级视觉障碍儿童的工作记忆明显落后于视低中年级视觉障碍儿童的工作记忆明显落后于视力正常的儿童，随年级的升高，差异逐渐减少，力正常的儿童，随年级的升高，差异逐渐减少，并趋于消失。并趋于消失。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（四）语言发展（四）语言发展 视觉障碍学生语言发展的主要问题表现在两个视觉障碍学生语言发展的主要问题表现在两个方面，一是指在说话时的姿势、体态等方面表现方面，一是指在说话时的姿势、体态等方面表现出一样。二是出一样。二是“语意不合的表达语意不合的表达”。对对“语意不合的表达语意不合的表达”现象有两种观点：一是现象有两种观点：一是认为，语言是交流的工具，目

9、的是为了更好的沟认为，语言是交流的工具，目的是为了更好的沟通，既然可以达到沟通的目的，那么他们使用这通，既然可以达到沟通的目的，那么他们使用这样的语言来表达自己的感受是很自然的、可以理样的语言来表达自己的感受是很自然的、可以理解的，这并不显现出盲童语言发展的缺陷。二是解的，这并不显现出盲童语言发展的缺陷。二是认为，语言是建立在自己对物体感知和经验基础认为，语言是建立在自己对物体感知和经验基础上并逐渐发展而成的，盲童的语言是教育训练的上并逐渐发展而成的，盲童的语言是教育训练的结果，并不是自己的语言，本身缺乏感性基础，结果，并不是自己的语言，本身缺乏感性基础，会影响他们的认知发展。会影响他们的认知

10、发展。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（五）个性特点（五）个性特点 视觉障碍学生在完成任意任务时，要付出视觉障碍学生在完成任意任务时，要付出比常人多的努力，所以视觉障碍学生经常比常人多的努力，所以视觉障碍学生经常会体会到一种挫折感，正确引导和教育就会体会到一种挫折感，正确引导和教育就成为视觉障碍心理教育的重要内容，使他成为视觉障碍心理教育的重要内容，使他们敢于正视客观上的困难，培养自己战胜们敢于正视客观上的困难，培养自己战胜困难的毅力和决心。困难的毅力和决心。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童思考题思考题 一、如何理解视觉障碍儿童的定义？一、如何理解视觉障碍儿童的定义？二、视觉障碍儿

11、童有哪些特征？二、视觉障碍儿童有哪些特征？第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童第二节第二节 视觉障碍儿童的教育视觉障碍儿童的教育 一、学习环境一、学习环境（一）教育安置（一）教育安置 随班就读随班就读 特殊班特殊班 盲校或低视力学校盲校或低视力学校第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（二）视觉障碍儿童教学的通用原则（二）视觉障碍儿童教学的通用原则 1、具体的体验、具体的体验 2、结合经验、结合经验 3、做中学、做中学第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童二、课程二、课程（一）盲校课程（一）盲校课程 1、视觉障碍学生的培养目标、视觉障碍学生的培养目标 2、盲校课程设置的原则、盲校课程设置的原

12、则 普遍性与特殊性相结合的原则普遍性与特殊性相结合的原则 继承、借鉴与发展相结合的原则继承、借鉴与发展相结合的原则 面向全体与照顾差异相结合的原则面向全体与照顾差异相结合的原则 综合课程与分科课程相结合的原则综合课程与分科课程相结合的原则第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童 3、盲校课程设置、盲校课程设置 整体设置九年一贯的视觉障碍儿童义务教整体设置九年一贯的视觉障碍儿童义务教育课程，包括国家安排课程和地方与学校育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分；安排课程两部分；低、中年级阶段以综合课程为主，高年级低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程阶段设置分科

13、与综合相结合的课程 4、盲校课程评价、盲校课程评价 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式合评价方式第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（二）随班就读课程（二）随班就读课程 与普通教育的课程一致，从小学到高与普通教育的课程一致，从小学到高中都应当按照国家和地区规定的相应中都应当按照国家和地区规定的相应课程进行教授课程进行教授第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童三、教学策略三、教学策略（一）用印刷体和盲文交流（一）用印刷体和盲文交流（二）听读法（二）听读法（三）多重感官法（三）多重感官法（四）类比推理法（四）类比推理法（五）凸线图示法（五）凸线图示

14、法第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童四、技术四、技术（一）定向行走（一）定向行走 定向行走，包括理解所在环境的方位定向行走，包括理解所在环境的方位并在环境中安全而独立地移动身体的并在环境中安全而独立地移动身体的能力。能力。第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童定向行定向行走走的技能的技能 独独走技能（走技能（UnaidelUnaidel Travel Techniques)Travel Techniques)人人导导法（法（Human-guides TechniquesHuman-guides Techniques）手杖法（手杖法（Cane Techniques)Cane Techniqu

15、es)犬犬导导法（法（Dog-guides TechniquesDog-guides Techniques）感感觉辅助觉辅助工具（工具（Sensory Guidance Devices)Sensory Guidance Devices)第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童（二）辅助技术（二）辅助技术 视觉文字阅读器视觉文字阅读器 银幕阅读器银幕阅读器 布莱尔盲文凸字印刷机布莱尔盲文凸字印刷机 屏幕放大和导航系统屏幕放大和导航系统 闭路电视闭路电视 电子记事本电子记事本（三）计算机的运用（三）计算机的运用第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童思考题思考题 一、对视觉障碍儿童的教学策略有一、对视觉障碍儿童的教学策略有哪些？哪些？二、视觉障碍儿童进行随班就读安二、视觉障碍儿童进行随班就读安置需要什么辅助内容？置需要什么辅助内容？第七章第七章 视觉障碍儿童视觉障碍儿童