思想政治教育硕士论文-体验式教学在初中思想品德新课程中的实施研究.doc

《思想政治教育硕士论文-体验式教学在初中思想品德新课程中的实施研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想政治教育硕士论文-体验式教学在初中思想品德新课程中的实施研究.doc（52页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、索取号： 密级： 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文体验式教学在初中思想品德新课程中的实施研究南京市初中思想品德学科体验式教学实践总结与反思作 者：院 系：指导教师：学科专业：公共管理学院思想政治教育学位论文独创性声明本人郑重声明： 1、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。作者签名： 日 期 年2月8日学位论文使用授权

2、声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名： 日 期： 年2月8日目 录摘 要IAbstractII序 言1第一章 南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景与进展2一、南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景2二、南京市初中思想品德学科体验式教学基本模式21、体验的涵义22、体验式教学的涵义23、体验教学的基本

3、环节34、体验教学模式中要注意的几个问题3三、南京市初中思想品德体验式教学的实施过程41、在心理品质教育教学中的实施研究（1998-2003）42、在初中思想品德学科的全面实施（2003-2008）5第二章 初中思想品德学科实施体验式教学的有效策略7一、情境创设的有效策略71、精心剪辑情境素材72、创新情境呈现方式73、优化教学情境运用8二、协作探讨的有效技术91、体验式教学中课堂协助探讨的组织与管理的技术92、提升体验式教学中小组合作教学实效性的技术133、对思想品德课堂教学中特殊学生的行为处理的技术。144、防止思想品德课堂活动的缺失性的技术16三、实践运用的操作技术201、课堂感悟的提升

4、技术202、教学反馈的主要方法203、行为养成的主要途径21四、体验式教学学生学业评价和课堂教学评价操作方案221、学生学业评价方案：222、体验式课堂教学评价方案23第三章 初中思想品德学科实施体验式教学的成效、问题与建议24一、初中思想品德学科实施体验式教学的主要成效241、推进了初中思想品德新课程的有效实施242、促进了学生思想品德的成长253、促进了学科教师的专业成长27二、初中思想品德学科体验式教学实施中的主要问题29三、进一步推进体验式教学的对策与建议29结束语30附录1：江宁区推进体验式教学工作总结：31附录2：学生评价案例：32附录3：某校学生成长心得140附录4：某校学生成长

5、心得242附录5：教师成长心得43参考文献：44摘 要本文基于南京市初中思想政治（品德）学科近10年来实施体验式教学实践，是对南京市初中思想政治（品德）学科实施体验式教学实践的总结和反思。本文分为四章，第一章主要阐述南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景与进展，本章主要介绍南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景、南京市初中思想品德学科体验式教学基本模式以及体验式教学在南京市实施的主要过程。第二章主要阐述初中思想品德学科实施体验式教学的有效策略，本章主要围绕体验式教学模式中“情境创设、协作探讨、实践运用”等三个要素在初中思想品德学科教学中的有效实施，提出了相关操作策略和操作技术，并提出了

6、初中思想品德学科体验式教学评价方案。第三章主要阐述初中思想品德学科实施体验式教学的主要成效，本章具体分析了初中思想品德学科实施体验式教学后，对推进初中思想品德新课程、促进学生思想品德成长和思想品德教师专业成长等方面的成效。第四章主要阐述初中思想品德学科实施体验式教学的存在问题与对策，本章具体分析了当前初中思想品德学科实施体验式教学中存在的主要问题，并依据问题提出了相关对策与建议。关键词：初中生 思想品德 体验式教学 AbstractThis paper is based on the ten-year experiencing teaching practice of ideological

7、and political education in junior middle school; it is the reflection and tentative conclusion of this teaching practice. The paper is divided into four chapters. Chapter one introduces the background and development of this teaching mode. Chapter two focuses on the effective strategies and puts for

8、ward an evaluation plan of this teaching method. Chapter three expounds on the chief effects, with a detailed analysis on how it influences the growth of students and the capabilities of teachers. Chapter four explains the problems and the respective suggestions.Key words:junior middle school;ideolo

9、gical and political education; experiencing teaching; - II -序 言我国现行的学校课程中学科课程占绝对的主导地位，而经验课程则微乎其微。从课程的功能上看，学科课程的主导价值在于传承人类文明（即间接经验），是使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。在传统的教学模式下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”。而当这个书本世界同他过去的“经验世界”没有很好的沟通和联系的时候，他就无法理解这个书本世界里最精要的东西关于客观世界的本质的、规律性的

10、知识，以及典型的、最富有魅力的表现形式，这就好象截断了他拓展精神生活需要注入的“源头活水”。而当我们忽视架起书本世界通往现实世界的桥梁时，受困于书本世界里的学生，也就很难听到现实世界对他的召唤，难以领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光。这样，书本世界的实际“意义”也就荡然无存，这仿佛堵塞了书本世界的“知识流”，堵塞了它涌入现实世界这个浩瀚大海的通道，书本知识成了“一潭死水”。古诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。没有了“源头”，怎能期盼学生得到的知识是“清澈”的、“鲜活”的？随着新课程的实施，使学生获得鲜活的个体体验成为当前教学改革的一个重要策略。学生的体验问题被越来越

11、多的教育者所重视。“体验教学”作为一种全新的理念在逐渐被教育者们所接受。 南京市初中思想政治（品德）学科“体验式教学”模式最初是在初一心理品质教学研究中提出并得到专家认同的。在对“体验式教学”模式进一步研究中，适逢新一轮课程改革正在全国轰轰烈烈展开，我们在深入学习课改理念过程中感觉到“体验式教学”模式不仅可以适用于心理品质教学，对其他年段以及即将到来的初中思想品德新课程教学也有广泛的借鉴意义，于是笔者于2005年开始组织开展新课程背景下初中思想品德实施体验式教学的研究工作，经过多年全市初中政治教师特别是中心组老师的共同努力，在班华、郭亨杰和谢树平等专家教授的亲切关心指导下，“体验式教学”研究取

12、得了长足发展，已逐步为广大教师所认可，成为南京市初中思想品德课堂教学的基本模式。第一章 南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景与进展一、 南京市初中思想品德学科实施体验式教学的背景1、深化教育改革，培养合格人才的必然选择。1998年，恰在世纪之交，世界科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。要实现中华民族的伟大复兴，就必须深化教育改革，全面推进素质教育，努力培养与现代化要求相适应的高素质的劳动者和各级各类人才。作为学生全面素质重要组成部分的心理素质，在一定意义上说，决定着其他素质的质量水平，甚至于决定着学生最终是否成才，推进素质教育就必需进行心理教育。在社会进步，经济发展的同

13、时，人们的生活和工作节奏加快，应激状态在持续，竞争压力在增大，这样很易使人们在工作、学习、生活、人际关系等重负下出现心理失衡。这些情况不可避免地会出现在青少年身上。随着心理学研究的进一步深入，人们逐步认识到，学生中存在的问题如厌学、懒惰、说谎等，不能简单地归结为思想品质问题，其中大量的是心理问题，是因不具备良好心理品质而导致的问题。从发展的眼光来看，如果学生能更好地认识自己，更好地悦纳自己，其释放的潜能将是巨大的。这将对我们的国家和民族的发展提供后续的动力。故而在深化教育改革，推进素质教育过程中，国家教委对初中思想政治课程内容作了重大调整，决定在初中开设心理品质教育课。一方面改变长期德育低效的

14、局面，一方面关注学生的真正需要。教学内容、教学目标的改变，必然要求教学观念、教学方法的改变。简单照搬原有思政课的教学思路，只会让心理品质教育这一新事物遭受不必要的损失。因此，必须尽快探索一种新的教学思路。2、广大一线教师从业的渴求。初中政治课教学内容一直处于变动之中。1998年起，初中的政治课内容在历史上第一次出现心理品质的内容。而2003年公布的初中思想品德课程标准又作进一步调整，倡导心理、法理、伦理以及国情的综合。教学内容变了，教学方法必然随之改变。当前，从事初中思想品德教育教学工作的绝大多数就是原来的政治老师。如何让他们尽快摆脱原有的思维定势，熟悉新的教育教学观念，这是摆在每级培训部门面

15、前的严峻课题。也是一线教师渴求解决的问题。二、 南京市初中思想品德学科体验式教学基本模式1、体验的涵义 现代汉语词典对“体验”的解释是：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。 体验的英文是EXPERIENCED，EXPERIENCING。来自拉丁语EXPERIRI的现在分词EXPERIENS，其中PER是危险，冒险。从危险中过来，就有经验和体验了。 因此，我们认为“体验”就是借助过去的经历或参与现实情境（活动），运用直觉，通过感悟来理解事物。2、体验式教学的涵义 所谓体验式教学就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好思想品德素质的一种教学模式。 体验式教学最初是在对心理品质教育教学实践考察调研基础上依据素质教育、创新教育的要求归纳总结出来的。具体地说，它包括三个基本环节：即提出问题（通过创