进程务工高年级学生阅读能力提升策略论文.docx

《进程务工高年级学生阅读能力提升策略论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《进程务工高年级学生阅读能力提升策略论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、进城务工高年级学生的阅读能力提升策略摘要：语文课程标准中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。从中我们可以看出，小学阶段提高高年级学生的阅读能力势在必行。然而，长期以来，进城的农民工子女由于他们的父母长期在外务工，很少有人过问他们的学习，语文阅读基本上都是课堂上老师指导下的课堂阅读，课下，很少读书、也无书可读,没有养成热爱阅读的习惯，阅读量严重不足，阅读能力亟需提高。进城务工高年级学生阅读能力提高主要应该采取的措施有：激发阅读兴趣，让学生爱

2、上阅读；利用课堂教学提高阅读方法与技巧；培养良好阅读习惯，提高阅读能力；开展家长工作,利用休闲时间阅读，提升他们的阅读品质。关键词：进城务工高年级学生，阅读兴趣，阅读能力随着社会经济的发展，城市化进程的加快，进城务工人员日益增多，我校陆续有进城务工的随迁子女到校就读，因地处城乡结合部，随迁子女数占全校学生总人数的30%,这是一个不容忽视的群体。由于家长疲于生计，教育观念滞后，家庭缺乏监管，不能及时与学校形成有效的家校配合，致使孩子生活上缺少照顾，学习上缺乏关注，对孩子的阅读根本不理会，而且孩子也没有读书习惯，学生阅读量少，知识面过于狭窄，写作上也常出现畏难情绪，而且内容单调，缺乏无真情实感。到

3、了中高年级后，阅读问题越来越严重。如何提高进城务工高年级学生的阅读能力，我觉得应该从以下两个方面着手：一、了解当前进城务工高年级学生阅读现状1.缺乏阅读的主动性，不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。2 .缺乏正确的读书方法，不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。上课时老师讲的阅读方法和技巧，课下不能及时地巩固训练。3 .阅读内容单一，家中没有藏书

4、，或者没有合适的书。一方面，大部分学生只喜欢看漫画类的书，高质量的、紧跟时代的课外书籍中国名著、世界名著了解甚少，十分缺乏；鲁迅、朱自清、老舍等名人的作品更是少之又少；世界名著及作家，孩子们几乎不知道。另一方面，学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了进城务工孩子的阅读量；究其原因，一是而市场上的课外书越来越贵，少则十元，多则上百元。如果要大量购买，进城务工子女的家长根本承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，绝大

5、多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。4 .没有时间读。在大力提倡素质教育的今天，教师、家长留给学生的作业仍过多，大量的习题，重复的练习，各种名目的补习仍充塞了学生的空间。5 .未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。二、培养学生阅读能力的策略1 .运用多种方式激发阅读兴趣。（1）可以从课内阅读延伸到课外阅读。兴趣是最好的老师，学生真正有兴趣去阅读的时候，阅读能力的提高就是最合适的培养时期。带着兴趣去阅读

6、就可以变枯燥无味的强迫性阅读为悦读。学生在愉快的情境下心情开朗，记忆力较强，思维清晰，开展阅读”活动可以达到最好的效果。如在教学世界名著这一单元的教学时，我没有急着上课，而是会先读一段骑鹅旅行记的一个片段，这时我发现，平时爱讲话、爱做小动作的进城务工子女，此时听得津津有味，随即课件出示这本书和作者，让孩子课下继续读这本书，并推荐了其它几本世界名著，如汤姆索亚历险记鲁滨逊漂流记绿野仙踪等，通过“快乐读书吧”，一千个读者就有一千个哈姆雷特，让孩子们畅谈阅读同一本书的收获和感受，并试着写一段推荐语。（2）推荐从读一种书到读同一类的书。如学过六年级下册第一单元老舍先生的北京的春节，随即让他们读斯妤的除

7、夕，读过沈从文的腊八粥，继而推荐冰心的腊八粥，比较阅读，发现不同。推荐作家的一部作品，到他的其他作品，如，在教学老舍先生的他像一颗挺脱的树时，随即介绍老舍先生的骆驼祥子，进而推荐老舍先生的茶馆龙须沟（3）利用多种方式激趣读书。充分利用教材中的快乐读书吧，部编本教材中，每一册都有快乐读书吧这一板块，我充分利用这一板块，课堂上就他们到讲台上推荐他们喜爱的一本书；利用早读时间读一读自己喜爱的书籍；开展一次读书朗诵会、演讲比赛、讲故事比赛、读书征文等方式激发学生阅读兴趣。2 .课堂上进行指导，掌握技巧，提升能力。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法。(1)不动笔墨不

8、读书的习惯。这种习惯表现为只要坐下来准备读书，就把笔拿在手里，把笔记本放在一旁。在阅读过程中，随着思考和阅读的进程，一边读一边动笔圈、点、画、记，养成做批注的好习惯。如教学穷人中，让孩子一边默读，一边圈画出课文描写桑娜语言和心理的句子，并写出自己的理解和感受。这样就为理解人物形象奠定了基础。(2)指导学生运用多种读书方法。杨绛说：“读书好比串门一一隐身的串门儿。”同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。比如竹节人一文中，要求写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具，根据这一阅读目的，我教他们先浏览课文，对于跟阅读目的关联性不强的内容，有关玩竹节人的有趣经历这一部分，浏览一

9、下就可以了。找到制作竹节人的相关段落，再聚焦这一部分，采用细读法，通过勾画关键词，提取关键信息的方法，就很容易找到制作竹节人的具体步骤。(3)读写结合，重视小练笔的训练。如在教学匆匆第三自然段时，作家朱自清先生在写时光匆匆流逝时，列举了一系列生活中的具体的我们习以为常的事例，让读者与作者进行了思想上的共鸣，随即，我问：我们生活中，还有哪些生活中的小事，也能让我们感到时间的匆匆呢？拿起你手中的笔仿照这一段的句式写一写吧！这个时候，孩子们就有话可说了，有的说：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩电脑的时候，日子从键盘上过去；玩手机的时候，时间从手指尖溜走了.部编本教材中就有很多这样的小练笔，孩子们学

10、以致用，能力提升的很快。3 .取得家长支持，利用休闲时间阅读。家长，是小学生阅读指导的主要教育者和责任者。首先，要有良好的阅读品质。父母是子女的好老师，父母行为的影响，胜过单纯的说教，父母爱读书、会读书、读好书，家中拥有一定的藏书，这对子女是最好的阅读指导。其次，要有宽容的阅读态度。子女读什么样的书，怎样读书，父母的态度有很大的作用，甚至左右着子女阅读权利的充分实现。再次，要培养子女学会利用图书馆和书店。图书馆素以人们终身教育的“第一课堂著称，是父母对子女进行阅读指导的最佳场所。父母带领和陪同子女从小走进图书馆、书店，和孩子一起读书，同读一本书，彼此交流阅读感受和收获，不仅满足了子女的阅读需求、丰富他们的阅读兴趣，而且增加他们的阅读体验和提升他们的阅读品质。总之，小学高年级的课程标准从阅读目标上，从阅读量、阅读内容的理解与方法技巧上，都提出了比较高的目标。这就对进城务工随迁子女高年级学生阅读能力的培养提出了较高的要求，同时也对教师的阅读教学提出了挑战。作为教师就需要巧妙地运用不同的策略引导学生阅读，让学生真心的喜欢上阅读，提升他们的阅读能力。