统编四年级上册第三单元《观察日记》教学设计.docx

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1、统编四年级上册第三单元观察日记教学设计教学目标：1 .学生通过阅读蟋蟀的住宅课后阅读链接燕子窝，了解观察日记的形式与内容,学写观察日记。2 .学生回顾观察记录，厘清思路。把自己在观察时的过程、想法和心情表达清楚,完成观察日记。3 .在小组内分享习作,然后组内互相评议。增强学生习作自信心，锻炼学生听说读写能力以及实践创新能力，提高学生语文核心素养。教学重点：掌握观察日记的形式与内容，把自己观察时的过程、想法和心情融入到习作中，完成此次习作。教学难点：在小组内分享习作，然后组内互相评议。增强学生习作自信心，锻炼学生听说读写能力以及实践创新能力，提高学生语文核心素养。教学过程：一、谈话导入,回顾观察

2、过程通过谈话导入，同学们，叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密，法布尔观察了很久,终于看到了蟋蟀筑巢的全过程，我们前期已经观察了一段时间,把“你观察到的”是怎么观察的”印象最深的和自己最感兴趣的那部分在小组和全班进行交流汇报，在交流中对学生能够连续细致的观察,并调动多种感官观察给予鼓励和肯定，激发学生分享观察收获的欲望。二、出示燕子窝，明确观察日记的写法比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，燕子窝就是其中一篇，引导学生仔细阅读燕子窝，让学生在交流中明确观察日记的写法：一在格式上注意在正文前要写清楚观察

3、的时间，二在形式上可以是两篇或多篇,三在内容上主要是记录事物的变化或一段时间的观察所得。使学生一步步获得思维的发展与提升。三、出示记录表，理清思路环节一：筛选了一份学生的观察记录表绿豆发芽（学生前期做的观察记录，将它整理成表格的形式，以便于学生更好的观察，以此为例指导学生怎样把观察记录整理成观察日记。）首先让学生们读读观察记录，把表现绿豆变化的相关语句找出来，让学生明白观察日记主要是把事物的变化写清楚，而这些内容，是我们需要整理的内容。然后让学生观察自己的观察记录表，勾画出重复部分或没有明显变化的地方。如，记录表中有两天绿豆都没有动静。告诉学生像这样的内容可以略写或不写。把自己最感兴趣或认为变

4、化比较大的地方标注出来。如，记录表中的“绿豆开始膨胀小芽长到了一厘米左右，让学生们了解这些是日记的重点内容。环节二：出示交流平台，指导清楚表达这个环节让学生分享自己最感兴趣的那部分或认为变化最大的那部分。在交流的过程中锻炼学生的口语表达能力及语言发展能力，我（针对）学生发言的内容进行采访、质疑、补充。环节三：梳理形成日记学生们在整理好自己的观察记录后，开始动笔完成观察日记，这时候我补充提醒同学们：为了让别人看清楚观察的过程，我们要交代必要的观察时间，像经过两天的等待”漫长的一天终于过去了，也可以用上表示顺序的词语，把观察的过程衔接好。如果在完成习作后能附上图画或照片，让观察日记看起来更丰富就更

5、好了，以此提高学生的审美情趣，增加习作的自信心，激发学生表达的欲望四、分享观察日记，在小组内进行评议根据课标要求和本次习作要求，我设计了分层的、激励性的多维评价表（包括自评、同伴评，教师评）：此次评价首先关注的是日记的格式，其次评价有没有通过几篇日记把事物的变化写出来，有没有把观察的过程写流畅。最后，如果还能描写细致、记录准确或者配有照片或图片就更接近大作家的水平了，统编教材十分重视学生对作文修改。我引导学生对照评价表进行修改并使用正确的修改符号来修改习作中有明显错误的词句。因此，评价表最后的修改建议可以帮助学生更好地改正错误,让学生在修改中一次次完善自己的习作。最后把全部的日记整理成册，形成班级日记集。总之，这节课，在于激发学生对周围事物进行连续观察，在生活中，养成写观察日记的习惯。