《我是中国人》教案.docx

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1、我是中国人教案教学目标1 .通过听读句子，知道我们的祖国是中国，感受作为中国人的自豪。2 .通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。教学重难点知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。教学准备教学过程板块一歌曲导入，揭示课题1 .播放开学的视频。(1)视频里播放的是什么？预设：小朋友们上学了。(2)谈话：今天，在座的每一位小朋友也是这样背着书包高高兴兴地来上学的。上学的路上，爸爸妈妈对你们说了什么？预设：爸爸妈妈告诉我，小学能学好多知识，还能交到很多朋友。(3)引导：今天你们作为一年级的新生来到了这所学校，你们现在是一名光荣的小学生啦！祝贺你们！在这里，你们将会度过六年的快乐

2、时光，你们要学好知识，将来为祖国做贡献，为人类造福。2 .导入课题。(1)谈话：你们知道我们的祖国叫什么吗？(2)欣赏歌曲：课件播放歌曲大中国。(3)提问：歌里唱的是什么？预设：我们都是中国人。我们有共同的家。课件出示我们都有一个家，名字叫中国。兄弟姐妹都很多，景色也不错。(4)小结：中国是我们的家。我们是中国人。(板书课题：我是中国人)【设计意图】联系生活，帮助学生回忆父母的嘱托，借助学生熟悉的歌曲勾起爱国情感，调动学生的学习兴趣。板块二观察图片，了解多民族1 .观察插图，感受我国民族多。(1)提问：歌词里说“兄弟姐妹都很多”是什么意思呢？(2)课件出示课本插图，指导观察图画。引导：你看到什

3、么了？预设：有很多小朋友。小朋友们穿的衣服都不一样。教师解说：这些小朋友和你们一样背着书包来上学了。说一说：有多少个小朋友来上学？指名数。全部学生一起数。课件出示一共有(56)个小朋友。提问：为什么这些小朋友都穿着不一样的衣服？预设：因为他们是不同民族的。教师讲解：图中的每一个小朋友的服饰都不一样，是因为他们代表着不同的民族。56个小朋友就代表着56个民族。2 .认识各个民族。(1)了解汉族。引导：你是哪个民族的？说话练习：我是汉族人,我是中国人。讲解：汉族是世界上人口最多的民族。我们汉族有很多传统节日，比如端午节、清明节等。(2) 了解其他民族。从图上小朋友的衣着中，你还知道图上哪个小朋友是

4、哪个民族的？(指名交流)(3)教师介绍少数民族。(课件出示课本插图，图片旁注明民族的名称)教师按照从左到右的顺序介绍各个少数民族。学生质疑，教师解答。讲少数民族的传说：火把节的来历、傣族泼水节的寓意、蒙古族的赛马等。【设计意图】本教学环节充分借助教材中的插图，通过数数、观察服饰、联系生活等方式，引导学生了解中国是一个多民族的国家，了解自己民族的特点和习俗。板块三直奔主题，升华感情1 .观察图画。(I)教师引导：这么多民族聚集在一起，幸福地生活在祖国妈妈的怀抱里。10月1日国庆节的时候，各个民族的小朋友都来到北京，给祖国妈妈庆祝生日。你瞧，他们来到了哪儿？你看到了什么？(2)引导观察画面背景。认

5、识天安门。引导看图：天安门是什么样的？(指名交流)你登过天安门城楼吗？教师引导：天安门城楼上写着两行字一一“中华人民共和国万岁”“世界人民大团结万岁:“中华人民共和国”是我们的祖国，简称为“中国”。认识五星红旗。引导：五星红旗是我们的国旗。五星红旗是什么样的？你在哪些地方见过五星红旗？播放天安门前国庆阅兵仪式的片段，展示各民族欢聚的场面。2 .感受自豪之情。(1)想象：如果你就是参加这次国庆活动的一名小朋友，你会说什么？一起说：我是中国人。(2)引导：天安门是我们祖国的象征，是我们国家的代表性建筑。你还知道我们国家哪些有名的建筑？(课件出示：故宫、万里长城)(3)教师解说：我们的祖国幅员辽阔，

6、人们团结、安居乐业。生活在这样的国家里,人们感到很幸福。你感到自豪吗？(4)齐读课题：我是中国人。3 .诵读儿歌。(教师带读一一学生齐读)课件出示从小爱祖国鸟儿爱蓝天，鱼儿爱江河。马儿爱草原，蜜蜂爱花朵。我们小学生，从小爱祖国。【设计意图】运用课本插图，引导学生观察背景，播放国庆阅兵视频，用直观形象的方式激起学生心底的爱国情感，加深学生对“中国”的感性认识，激发学生的民族自豪感。板书设计我是中国人我是中国人!教学反思本课以“我是中国人”为主题，展示了56个民族。本课是对入学第一天的小学生的人生洗礼。为了实现教学目标，教师做到了这样几个方面：1 .借助课文插图，激发学生情感。引导学生按照由近及远

7、的顺序观察图画。先观察近景，通过观察民族服饰，了解我们祖国有56个民族；再观察背景中的天安门、国旗等标志，加深学生对“中国”的感性认识。2 .调动学生的生活体验。学生在幼儿园期间已经在主题学习中对“祖国”有所了解，教师创造各种机会调动学生的生活体验，如“你知道哪个民族的故事和传说”“你在哪些地方见过五星红旗”，让学生对祖国的表层认识深入内心。播放国庆阅兵视频，展示国家标志性建筑的图片，激发学生作为中国人的自豪情感。3 .注重学生的口头表达。创造语言实践的机会，设计口头表达的练习。引导学生大声将“我是中国人”说出来,使情感不断地在心底累积，又不断地从嘴里表达出来，让学生的思想得到了熏陶，语言得到了内化。