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1、四季精品教案【教学目标】1 .认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。2 .正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。3 .仿照课文,说说自己喜欢的季节。【教学重难点】1.正确朗读课文。背诵课文。4 .认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。第1课时【课时目标】1 .认识“尖、说”等5个生字和言字旁、折文2个偏旁;会写“四”1个字。2 .正确朗读诗歌,初步了解四季的特征。3 .学习第1节,深入了解春天的特征。【教学过程】板块一联系旧知,导入课题1.引出课题。(1)引出“四”:小朋友们,知道今天要学第几课吗?第4课(板书:4
2、),汉字“四”我们前面也学过了(板书:四),谁来读读它?(指名读)(2)导入:今天有四位新朋友要来到教室和我们一起上课,猜猜它们是谁。你们知道一年有哪四个季节吗?春、夏、秋、冬四个季节,简单地说就叫“四季”。(板书:季)2.齐读课题。3.过渡:薛卫民爷爷非常喜欢四季,为此他写了一首小诗。(教师配乐范读课文)【设计意图】开课时,没有直接揭示课题,而是从学生熟悉的“四”字出发,引出四季,通过教师配乐范读,引发学生的阅读期待。板块二初读课文,整体感知1 .借助拼音,自由读文。(1)学生自由读文,引导:请同学们自由读课文,遇到不认识的字看看上面的拼音多读几遍。(2)认识“节”。点拨:四季是一首儿歌,儿
3、歌也分段,儿歌的段叫“节二教师示范标注第1小节,学生自己标注第2、3、4小节。(3)指名学生分小节朗读,教师相机正音。出示带拼音的生词,指名认读。课件出示:chun xi qiu dong 春夏秋冬 qing wa 青蛙cao yd jian jian草芽尖尖wan pi de shu顽皮地说gu Sui wan wan谷穗弯弯jiu shi就是(4)比较“冬”和“夏”,认识折文。引导:你发现这两个字有什么相同的地方?(出示折文)这是我们今天要学习的一个新偏旁,跟老师一起读一一折文。读字卡“夏”:夏天耕田手脚忙,“夏”字底下有个表示脚的折文。读字卡“冬”:冬天脚下有冰霜,所以“冬”字底下有块“
4、冰”(两点底)。(5)认读“说”,学习言字旁。交流识记“说”的方法。认识言字旁。出示言字旁,引导:这是我们今天要学习的第二个偏旁,跟老师一起读一一言字旁。说出来的话叫语言,所以“说”字是言字旁。2 .整体感知,理清内容。(1)指名读全诗,思考:薛爷爷分别描写了四季的哪些景物?(2)全班交流,引导学生将图贴在季节名称旁。预设:出示草芽图:看!谁来了?这是刚刚长出的小草,叫草芽。出示荷叶图:再看,这又是谁呢?出示谷穗图片:这是谁呀?这时候的稻子已经成熟了,在它的顶端结了很多果实,我们叫它谷穗。出示雪人图片:这又是谁?【设计意图】学生借助拼音自读课文,教师相机引导学生读准生字的读音,认识新偏旁,初步
5、感知偏旁与字义的联系。在整体感知课文环节,主要引导学生提取明显的信息,并借助图片认识相关事物。第2课时【课时目标】1 .随文认读“青、蛙”等5个生字和虫字旁,会写“是、天”,理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语的意思,读准多音字“地”。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .仿照课文,说说自己喜欢的季节。【教学过程】板块一朗读课文,感受美好1 .引导:上节课我们感受了春天的美好,小朋友们一起美美地读一读第1小节。2 .学习第2小节。(1)引导:小草说,他是春天。那谁是夏天呢?(出示插图)(2)创设情境:夏天,天气炎热,荷叶像一把圆圆的伞。雨点儿来了,在荷叶上唱歌;小鱼来了,在荷叶下嬉戏(出示词
6、卡“荷叶圆圆”,全班齐读)(3)识记“青蛙”。播放青蛙的叫声:听,谁在叫?(出示词卡“青蛙”)我们和它打打招呼吧!认读虫字旁:(出示虫字旁)这是我们今天要学习的一个偏旁,跟老师一起读一一虫字旁。(4)引导:小青蛙在荷叶上一蹦一跳,它想知道夏天藏在哪儿。(5)指名读第2小节。点拨:多么美的荷叶呀!它给炎炎夏日送去了清凉!(6)齐读第2小节。3 .学习第3小节。(1)导入:走过夏天,我们来到了天高云淡的秋天。谁来读读第3小节?(2)指名读第3小节。(3)出示图片,引导:秋天,田野里一片丰收的景象。庄稼抽出的穗上长满了沉甸甸的谷粒,把腰压弯了,这叫“谷穗弯弯”。(出示词卡,指名读)(4)交流识记“弯
7、”的方法。做做弯腰的动作。(5)学习“鞠着躬”。做动作理解“鞠着躬”:有一个字里也藏着弓,字左边是“身”,右边是“弓”,身体弯下来就是鞠躬。谁来做鞠躬的动作?指名读词。(6)边做动作边读第3小节。引导:多么谦虚的谷穗!让我们带上动作,读出庄稼对大地妈妈的感谢吧!4 .学习第4小节。(1)引导:听了草芽、荷叶、谷穗的话,雪人可等不及了,他说了什么呢?(出示插图)(2)教师范读第4小节。(3)感受“顽皮”,识记“皮”字。交流:下雪了,你最喜欢干什么?预设:最喜欢出去滑雪了。最喜欢打雪仗、堆雪人。文中的小朋友堆的雪人是怎样的?引导:小雪人和小朋友一样顽皮,谁能学着雪人的样子来读读这一节?点评:好顽皮
8、、好骄傲的小雪人呀!组词识记“皮”字。出示:皮毛、树皮、皮包。(指名读,齐读)(4)指导读好多音字“地”。个别有困难的学生可以通过教师范读、小老师带读等方式进行指导。(5)认读词卡“就是”,识记“就”字。引导:谁能用“就是”说一句话?预设:“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”5 .合作朗读,表演背诵。(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。(2)引导学生借助板书、插图,按照春、夏、秋、冬的顺序,边做动作边背诵课文。【设计意图】“鞠着躬”是学生理解的一个难点,为突破难点,先引导学生认识“弯”字,通过观察“谷穗弯弯”图,让学生在字形和字
9、义之间建立联系,并通过做动作理解“鞠着躬”的意思。板块二发散思维,想象说话1 .回读课文,引导发现。(1)小组合作读课文,思考:再读课文,看看谁发现了这4个小节的共同点和不同点。(2)交流反馈。点拨指导:发现相同:“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”,都有代表季节的景物,都运用了叠词。发现不同:第1、2小节的句式是“什么对什么说”,而第3、4小节的句式是“什么怎么样地说”。2 .仿说句子,自编新诗。(1)引导:你最喜欢哪个季节?仿照课文说一说。(2)点拨:首先我们要寻找能够代表这个季节的景物,然后我们要想想他们的样子和动作,再放到诗句里说一说。(3)出示句子,学生仿说。课件出示:(桃花朵朵),他(
10、对蝴蝶)说:“我是(春天)。“(4)交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节,按春、夏、秋、冬的顺序,合作编成一篇四季新编。【设计意图】课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是”来结尾。教学中,引导学生在朗读中自主发现语言表达的奥妙,鼓励学生模仿句式自由表达。板块三复习字词,指导书写1 .复习字词和句子:“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”(开火车读一一男女生轮流读)2 .引导学生观察田字格中的“天、是”,说说书写要点。点拨:“天”的撇、捺书写要舒展平缓;“是”的撇在左下格,最后一笔捺穿过竖中线。3 .指导书写“天”字。(1)引导观察,关注笔画:第二横要写在横中线上,两横之间的间
11、距要适中。(2)教师范写,学生练写,关注写字姿势。(3)根据星级评价标准,同桌互评:一横短一横长,第二横稍长压中线;撇、捺舒展,上收下放。4 .指导书写“是”字。(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。(2)学生观察整体字形,教师提示书写要点:“是”的长横在横中线上起笔,略往右上斜;下半部分的短竖在竖中线上,撇不碰到横;最后一笔捺从撒的上半部起笔,要写得舒展。(3)展示书写作品,反馈评议。【设计意图】书写指导有针对性,引导学生观察两个范字的结构,发现异同,从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。【板书设计】4四季草芽尖尖小鸟春天荷叶圆圆青蛙夏天谷穗
12、弯弯秋天雪人冬天各具特色【教学反思】1 .创设直观的教学情境。为调动学生的学习兴趣,在语文课中创设一定的教学情境是非常必要的,但不能喧宾夺主,本末倒置,使语文课“四不像”。本节课也注意创设宽松、愉悦的学习氛围,让学生想学、乐学、爱学,同时突出语文学习的主要任务,在读中认知、感悟,提高语文水平,达到会听、会读、会说、会写、会思考、会学习的目的,形成语文能力。如,让学生在整体感知环节,利用生动的图片,先让学生通过看图认识草芽、荷叶、谷穗和雪人,然后再来认识汉字,读好词语,为后文感知典型事物和季节的内在联系做好铺垫。2 .转变语文学习方式。新课标更加关注学习过程,关注学生学习方式的转变。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。因此教师要转变教学理念,让学生成为课堂的主人,让学习变得高效。在板块二“发散思维,想象说话”环节,首先回读课文,引导学生发现课文在写法上的相同点和不同点,进而进行说话练习。学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣,自己探索出新知,真正参与了整个学习过程。