小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用实践方法研究.docx

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1、小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用实践方法研究摘要:小学音乐课程是学校实施美育的主渠道之一,是面向全体小学生普及音乐教育的基础性课程。它以音乐作品为载体，通过艺术化的声音组合作用于人的听觉。激发情感、促进思维，展现音乐艺术的审美内涵;它以音乐艺术中不同地域、不同时代、不同风格的文化脉络和民族情感，体现鲜明的人文价值;它以音乐活动为渠道,通过音乐经验与情感体验的获得，凸显课程的时间性质。在2022年新出版的艺术课程标准里，把音乐、美术、戏剧、戏曲、影视、舞蹈等几个学科统整在艺术课程标准里,这表明艺术是相通的，都是为了全方位地对学生进行审美教育、情操教育心灵教育，培养想象力和创新思维等。同样的，

2、这些艺术范畴面向全体学生，在有限的课堂时间里务求每一个学生都能不同的环节、时刻地都充分参与课堂,合作学习以及器乐运用是新课程改革要求中音乐课程必不可少的内容，同时也是一种新型的音乐教学模式。在新课标中，音乐的课程内容包括欣赏、表现、创造、联系;也就是说音乐课程内容走向是贴近生活的，联系实际的，学生在体验的过程能够天马行空大胆想象创造、发现事物的美，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔视野，提升文化理解素养。小乐器进入课堂是学生最容易实践创作的手段,因此在小学音乐欣赏教学中教师可以从合作学习以及器乐运用这两个方面入手,所以本文将对小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用的实践方法进行探究，以期能够为这

3、一方面的工作提供更多的帮助。关键词：小学音乐;欣赏教学;合作学习;器乐运用；1.引言随着音乐新课程改革，对学生们掌握音乐知识方面的要求也越来越高。从一定程度上来说，音乐是一种艺术，当学生们要了解这种艺术时并不能够仅仅依靠课堂上的学习，更重要的是要有自己的理解。理解音乐并不单单仅限于语言上的概括，一个眼神、一个动作都可以表达对音乐的理解。奥尔夫音乐教学法中主张通过一切可用的方式让学生感受音乐，表现音乐。其中，小乐器的加入与学校特色课程笛子进课堂也属于表现音乐、理解音乐的一种方法。在小学音乐欣赏教学中教币可以将合作学习与器乐运用结合到一起，实施分组教学的模式，为每一个小组甚至是每一个学生配备一些小

4、件乐器,这不仅能够有效地降低学生们的经济压力,而且还能够取得上匕较好的教学效果，因此本文重点将对这一方面进行研究。2 .小学音乐欣赏教学的现状2.1 特色课程与基础课程的碰撞打造属于自己学校的特色课程是现在小学课程构建的标志。学校根据自己的办学理念、师资设置以基础课程为根本的具有自己学校的文化特色课程。两者之间是否能达到互相融合、平衡发展的水平呢?我对此有所保留。欣赏内容与演唱内容是否能做到系统地延伸?课堂时间有限、教学内容量大都是开展路上的困难,值得我们思考。2.2 部分缺乏欣赏的耐心与兴趣不同的年龄段，在音乐课程中需要达到的三维教学目标都会有所不同。无论什么年龄段，学生学会耐心地聆听是欣赏

5、课程的基本条件，学生缺乏引导、缺乏想象能力就会导致对欣赏作品兴趣的缺乏。随之而来的便是失控课堂。23引导者的引领是关键作为学校器乐教育中最为重要的一环，师资力量的建设显得尤为重要，音乐教师自身的综合素质和专业水平对小学音乐欣赏教学有着极为重要的影响。通过对我国现有的音乐教师师资队伍进行分析可以得知,我国现有的音乐老师大部分都是由声乐专业的教师所组成的，因此缺乏专业的器乐专业教师就会使得教师在进行相应的小学音乐欣赏教学时无法运用相关的专业知识来对学生进行生动有趣的教学引导，同样也就无法使得学生体会到器乐学习的快乐，不仅不利于学生音乐欣赏和器乐学习水平的提高，也不利于小学音乐教学水平的提升。此外，

6、欣赏课的教学设计需要教师们的深入探讨，怎样设问?怎样从学生的角度去发现课中的亮点，设计的环节，辅助的工具，教学的手段等都是需要教师团队的精心策划。教师能否有充足的时间思考课堂，站位课堂?小学音乐教师要想能够有效地提升音乐欣赏课的教学质量,更好地对学生们的审美能力进行培养就需要在师资团队方面引起足够的重视,注重运用一些科学化的措施。3 .小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用实践方法3.1 多样化的合作学习方法在进行相关器乐和音乐欣赏的课程学习下,要采用多元化的合作学习方法。合作不仅仅是学生之间的组队合作，还是家庭、学校、社会之间的教育合作。结合学校的特色课程,我们学校以笛子作为器乐课程的载体。在

7、笛子课程的教学中,孩子门掌握音高的概念、加强学生节奏感的掌握;独奏和合奏的配合。因此在进行有关学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用实践方法时要加强各个部分的有机结合，从而在家庭、学校和社会三个层次给学生营造一个良好的合作交流和学习乐器的氛围,从而使得学生在这个和谐统一的环境中提升自己有关音乐欣赏和器乐学习的相关知识。3.2 教学方法的提升通过对现有的小学音乐教学调研的数据进行相应的调查探析,可以发现有效提升小学音乐欣赏和器乐教学的关键在于对教学方法进行创新性的普及。通过对数据的分析可以得知大部分的学生认为音乐课的重要程度并不低于其他的课程，因此大多数的小学生对于音乐课的有着一定的重视程度。因此，

8、如何在抓住学生的兴趣的前提下,进一步推动小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用的普及性,关键在于提升教学方法的创意性和趣味性。现有的数据反映教学内容和方法的设计对于学生的学习效率有着很重要的影响，如何设计难易适中的教学内容对于教育水平的提升作用显著。理想的音乐课堂的学习氛围应该是活泼而不显混乱的，因此教师在教学的过程中就需要抓住学生们的这一心理特点,运用各种创新的教学方式来促使学生们的审美能力得到提升。例如教师在带领学生们欣赏音乐时就可以采取创新性教学的方法，将合作学习与情境式教学结合到一起，对学生们的音乐素养进行培养,进而让学生们在小组合作学习的过程中充分地发挥自身的学习能力。教师方面积极挖掘

9、、发现和自主开发多元的课程资源，学校硬件条件要有一定的保障。尽量做到每个学生都能运用小件乐器有目的、有效率地参与课堂，服务课堂;也要通过合作的方式为小件乐器的进课堂的效果得到一歌升华。在合作学习的过程中每个小组的成员都需要有明确的分工,教师在让学生们欣赏音乐时可以让不同的学生对这一音乐的不同方面的信息进行搜集,然后让学生们将自己的生活作为素材，引导学生们积极地参与到小组合作学习中。运用情境化教学的方式拉近学生们与音乐之间的距离,让学生们通过合作学习的方式更好地理解这一音乐作品的内涵，这能够促使学生们的音乐欣赏能力得到提升，而且还能够帮助学生们发现音乐作品中的闪光点，提升他们自身的音乐素养。同时

10、还可以通过对各市各地区的优秀教学案例进行相关学习推广,从而使得具有创意且教学效率高的案例有效的推广到其他地区的学校中,从而进一步普及优秀的课堂教学方法。33全方面运用信息技术由于每个学生有关器乐的学习的基础不同，因此在学生器乐基础参差不齐的情况下,如何运用目前已知的信息化和现代化的教学方式来使得学生进行的器乐学习便显的尤为重要。随着我国社会的现代化进展和教育事业的迅猛发展，制约我国小学音乐欣赏教学中合作学习与器乐运用的关键不在于系统和物质条件的不够完善，而在于人们的思想观念。因此相关教育者要在帮助学生树立正确的音乐价值观的前提下，进一步运用信息化的手段开展器乐教育。例如使用现代化的VR技术帮助

11、学生身临其境的体会到音乐演奏的恢弘，从而有效的提升学生的思想观念。由于受到传统教学因素的影响，小学音乐欣赏课程的教学整体效率都比较低,这严重影响到学生们日常在课堂上的高效化学习。因此小学音乐教师在音乐欣赏教学中就要注意突破传统的教学模式,运用一些现代化的教学方式加强对学生们审美能力的培养。从一定程度上来说，运用一些现代化的教育技术能够为学生们呈现丰富的教学内容，让学生们在实际学习的过程中能够得到更多的收获。教师在教学的过程中可以运用多媒体技术与器乐相互结合,运用多媒体技术为学生们播放所欣赏音乐的器乐演奏方法，让学生们跟随着视频的内容进行模仿，进而促使学生们能够对所欣赏的音乐有更深的理解，这不仅

12、能够帮助学生们高效学习，而且对学生们审美能力的提升也具有十分重要的意义。4 .具体化的运用小乐器辅助课堂教学作为一种学习周期较长、学习进度缓慢的学科，器乐的教学不仅对于教师的专业水平有着极高的要求，同时还对学生的学习毅力和兴趣有着一定的挑战，如何在不同类型的音乐课上真正做到具体化的运用小乐器辅助课堂对于提升小学器乐教学水平有着重要的影响。例如在进行柳琴乐器学习的课堂上，就可以通过教导学生使用乐器演奏一些较为简单的古筝曲目来提升学生的基础手法和音乐知识。当进入到器乐学习的后半程阶段，就可以让学生去寻找一些自己喜欢的曲目进行音乐欣赏和器乐演奏学习，从而进一步提升学生对于音乐课的兴趣和学习热情。通过

13、将被动的老师课堂教学转换为主动的音乐欣赏和乐器学习，有效的提升在小学音乐课中器乐运用的丰富性。同时还可以在课堂教学中引入小组合作学习的模式，由于在教学的过程中需要保证人手T牛乐器，因此可以将班级中的学生分为不同的小组，每个小组4-5人，以这种方式开展合作式学习。小组的成员就可以通过欣赏课中的重点主题作为主旋律的进行演奏,有困难的时候可以请教老师或者自行商讨适当改编，这一过程离不开小组成员的高度参与。从一定程度上来说音乐是一门艺术，因此需要学生们具备一定的审美能力，能够针对不同类型的音乐产生不同的理解,能够从内在含义以及情感等方面来欣赏这些音乐作品。在实际开展教学的过程中教师首先可以带领学生们欣

14、赏曲目，然后让学生们逐句体会，让学生们切身地感受曲目当中所蕴含的思想感情，让学生们通过小组合作的方式将歌曲中表达的情感表达出来。对于学生们欣赏的曲目来说，它所要表达的思想感情或许已经被前人总结出来了，但是在学生们合作学习的过程中往往还会出现不同的理解，进而得出不同的结论。在现阶段的小学音乐欣赏教学中，教师起主要的引导作用，而学生们在课堂当中占据主体地位，当学生们被分成不同的学习小组之后他们学习的积极性可以被充分地激发出来,进而促使他们能够更加积极地参与到学习中。在一线的教学实践中，我还发现一个问题。我们学校已经在器乐特色课程探索的路上有了一定的名声和收获,但是在面向全体学生的基础上还要关注个体

15、的差异。越到高年级，分化的现象愈加明显-器乐基础扎实的学生一般新学的曲子都能自己摸索出来;基础薄弱的学生就会越来越不在意器乐课程，甚至是连乐器都丢失了。面对这些情况，教师可以通过小组合作的方式结伴互相帮助，互促成长;实在不能跟上大部队的，可以尝试利用小件的打击乐器创编节奏。这也是合作的一种方式。5.结语综上所述,小组合作学习以及器乐进课堂这两种模式在小学音乐欣赏教学中发挥着非常重要的作用，而教师在实际的教学过程中要想能够运用好这两种方式必须注重提升自身的音乐素养。意思是不单单在笛子吹奏这方面得到提升，在过程中更加巩固学生对音高的概念、对节奏的掌握、对音乐的理解与创造、培养学生的编能力。从另一方

16、面来说小组合作学习以及器乐进课堂能够促使学生们的学习能力得到提升，使得学生们在欣赏音乐的过程中对音乐产生更深的理解，在这样的情况下，学生们所提出的一些问题往往也会更加具有深度，这就需要教师在教学的过程中具有比较强的应变能力。另外，在小学音乐欣赏教学中运用小组合作学习以及器乐进课堂的模式能够提升学生们的情感体验,更好地培养学生们的审美情趣，使得课堂教学的内容得到丰富，有效地提升学生们的学习效率，最终促使学生们的音乐素养能够得到提升。参考文献1宋蕾.小学音乐教学中器乐进课堂在小组合作学习中的探究J.新课程.小学2014:108-108,109.2周帆.基于小组合作学习模式下小学音乐器乐教学的探究J.颂雅风,2020(13):125.3胡莉君.合作学习模式在器乐教学中的运用J.赤子,2017(13):283-284.4晏惠松.合作学习，学困生柳暗花明的春天-小学课堂器乐教学中学困生问题的解决JL儿童音乐,2019