优秀教学设计二年级《难忘的泼水节》.docx

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1、课题难忘的泼水节学科语文课型新授型章节名称第六单元学时2课时姓名单位电话目标确定依据课标分析难忘的泼水节是人教版小学语文教材第三册第六单元的第三篇课文。本单元以爱祖国、爱家乡为主题，难忘的没水节是一篇精读课文课文，承载着识字写字和阅读理解的任务。修正栏教材分析本文记述的是一个充满温情的感人故事。讲述了1961年，周总理来到西双版纳和傣族人民一起欢度泼水节的事。反映了周总理与傣族人民打成一片，和人民心连心的深厚情感。“年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富

2、有情趣的民族节So共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。课文配有相应的插图，画的是云南西双版纳特有的风光。树木茂密、鲜花艳丽，周总理站在傣家儿女中间，共同欢庆

3、节日。学情分析二年级的孩子，总体学习兴趣比较浓厚。这个时期的孩子已经具备一定的观察能力，应主要把握学会细致观察生字的间架结构，进而将字写美观。一年级已经具备了一定的字词句表达的能力，虽然能够认真听、大胆说，但是在表达的条理性和连贯性上缺乏一定的方法,需要给予更多的口语表达的方法指.导。阅读学习能够达到正确、流利地朗读课文，并养成了注重课外阅读的好习惯。学习目标（重难点在相应条目后标注）1 .能够认识“族、度、敲、驶、容、铺”，会写“忘、泼、度、龙、炮，2 .正确、流利、有感情地朗读课文3 .初步了解1961年的泼水节的欢迎之隆重，周总理和傣族人民共舞，从而体会周总理和傣族人民心连心的深情。评估

4、任务能独立预习生字新词，把课文读正确。学习策咯本课主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，为学生自读、自悟文章提供了充分的依据。教学过程（根据实际情况进行环节设计）学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图评估要点（评估要点就是评估任务的分解）目标导入让学生知道要到哪里去1 .欣赏傣族风情图片2 .知道他们是谁吗？对，这就是一个能歌善舞的少数民族傣族。我们称他们为傣族人民。谁来读好这个词（出示词卡：傣族人民）3 .中国汉字源远流长，你看古人在造“族”的时候（出示字源图）在一面旅帜下有一个武器，表示古代一个家族里的人要在族族下互相协力战

5、斗，互相团结。读好这个字。活动一学习任务与学习目标相对应一、欣赏激趣，示题质疑1 .欣赏傣族风情图片2 .知道他们是谁吗？对，这就是一个能歌善舞的少数民族傣族。我们称他们为傣族人民。谁来读好这个词（出示词卡：傣族人民）3 .中国汉字源远流长，你看古人在造“族”的时候（出示字源图）在一面旗帜下有一个武器，表示古代一个家族里的人要在族旗下互相协力战斗，互相团结。读好这个字。4 .今天学的课文就和这张图片有关，跟老师一起写课题。“忘”，上面是一个亡，表示消失，下面是心，心里的念头消失了就是“忘”，而难忘，就是不能忘记。读好这个词一一难忘。你们看,把水洒出去,不小心溅在了头发上不就是泼字吗？5 .请你

6、读读课题。（评价语：听出来了，这一年的泼水节很难忘的；是什么事情令人如此难忘呢？）二、初读课文，整体感知L请大家把书翻到76页，双手捧书身坐正，小小八字摆中间。听老师读课文的时候要注意：老师读到哪里，小眼睛就看到哪里。2.你们听得可真认真。自己也来读读课文吧，要做到：读准字音、读通句子。活动二学习任务与学习目标相对应三、初临场面，感悟“难忘”【板块一：学习12段1 .这个泼水节为什么难忘？（因为周总理来了）2 .出示课文1、2自然段3 .其实，傣族人民的泼水节一年一度，度是次的意思，那一年一度就是年一次（出示词卡：一年一度）也就是这火红火红的凤凰花开的时候，告诉傣族人民的泼水节又开始了。而这1

7、961年的泼水节因为周总理的到来更是让傣族人民感到特别高兴。谁来把L2自然段中这种特别高兴的心情读出来。（指明读）【板块二：学习第三段】1.那天早晨，为了欢迎周总理的到来，傣族人民做了哪些事情呢？你从中能够感受到傣族人民的高兴吗？4 .出示第三段。（指名读）（1）听出来了，在1961年泼水节这一天，傣族人民从自己居住的各个地方来见周理。这就是一一（出示词卡：四面八方）读好这个词。你们看人们走得那么急，那么欢，脸上还洋溢着笑容，就是为了早日见到周总理啊！。多高兴啊！读好这句话。（2）不仅如此呢，他们还-（出示词卡：敲着象脚鼓）来的。瞧，这就是象脚鼓。（出示人们敲象脚鼓图片），只有在盛大的节日傣族

8、人民才会敲响它，多么高兴啊！多么激动啊，这就是傣族人民此时此刻的心情！谁来读读这句话？（指名读第1句）3.看看，为了欢迎周总理，还有什么准备感受到人们的高兴？（出示第2句并板贴：欢迎）（D你能想象一下撒满了凤凰花的道路的样子吗？瞧，这就是地上撒满了凤凰花的花瓣的道路（出示撒满的凤凰花图片），一点孔隙都没有的摊平就是一一铺上（出示词卡：铺上）你觉得像什么？（出示红地毯图片）他俩长得多像啊！我们一般在什么情况下才会铺上红地毯？（欢迎贵宾、重要的客人等）是啊，可见周总理在傣族人民心中是多么令人敬爱啊！谁再来读读这句话？4.接着往下读，还有什么准备能感受到人们的高兴？（出示第3句）（1）读好这个词一一

9、（出示词卡：龙船驶过）你们看，古时候的龙是长这样的（出示龙的简笔画字），仔细瞧哦（出示龙的繁体字和图片）、睁大眼睛（出示一条龙船的图片），再仔细看看（出示多条龙船图片），什么感觉？这就是一条条龙船驶过江面。读好这个半句。你看，驶左边是一匹马，意思是龙船就像马儿一样跑得那么快！快速疾驰。（2）还有吗？（出示词卡：花炮升天）花炮也叫“高升”，是傣族人民自制的一种烟火，高升飞得越高越远的寨子，人也觉得更光彩、更吉祥。难怪花炮的“炮”字里有火呢，就是用火来点包着火药等材料的竹竿啊！小结：这句话上下对等，就既让人感受到句子的干净利落，又感到场面的壮观、热闹。人们的高兴，而这一切的一切都是因为周总理的到来

10、。（3）正在这个时候，盼望已久的周总理终于来了，这时，让我们高兴地喊一喊！我们一起欢呼着：周总理来了。（4）让我们带着这种高兴的感情把第3段读一读。（齐读第3段）【板块三：学习第四段】1.傣族人民高兴，还有一个人也很高兴，瞧，他来了。（出示图片）2 .瞧瞧他今天的穿戴和表情与平时有什么不一样？（指图并出示第一句）你们看，左边和右边是相等的，纽扣在中间的白褂，叫对襟白褂。3 .因为来到了傣族，就穿上了傣族的服饰，再看清楚一些，对呀，他满脸洋溢着笑容。就是一一笑容满面（出示词卡：笑容满面）你们看容，上面是一个洞穴，把罐子放在洞穴里，就如同周总理把他的笑容堆在了他的脸上，他多高兴啊！谁来读读这句话。

11、4 .你还知道哪些描写笑容的词语吗？（喜上眉梢、眉开眼笑），此时的他已经60多岁了，每天都要处理好多国家大事，但是他还是在百忙之中来到了那么遥远那么炎热的云南地区和傣族人民一起过节，把自己也当作了傣族人民中的一员，多么令人敬爱啊！5.还有哪里可以感受到周总理的开心？那就是还和傣族人民一起跳起了舞呢！（板书：共舞）（出示第2句，标红动词：接、敲、踩）（1）（教师拿着木棍做敲的动作）你看，敲这个动作，所以这个字的左边是高，而右边则是很像手拿着棍棒的样子。先要高高举起然后再敲下去，再高高举起再落下去，再高高举起再落下去，你听见了什么声音？对，这就是欢乐的鼓点声，连鼓点都如此的欢乐，多么高兴啊！让我们

12、伴着这欢乐的鼓点一起读读第4自然段吧。（配乐朗读）总结：激动充满心间，高兴仍在继续。还没有开始泼水呢，已经感受到了人们的开心、激动和难忘，下节课我们再共同感受泼水的开心、激动和难忘，好吗？活动三学习任务与学习目标相对应四、回首“难忘”，学写生字1 .今天所学的生字词就藏在了象脚鼓，你能够把他们喊出来吗？一年一度敲起象脚鼓四面八方笑容满面铺上龙船驶过花炮升天2 .课文学得这么好，字也能写好吗？度、泼和穿，请你仔细观察一下这三个字，有没有什么地方需要提醒大家注意的呢？“度”和“泼”，它们都有一个“又”，但是度的又在中间，泼的位置靠右边一点。穿是上下结构，上面的穴宝盖要盖住下面的牙。3 .教师范写，

13、学生书空。4打开课堂本，描一个，写一个。生写字，师巡视。5.反馈学生写字。提醒度是左上包围结构，要先外面再里面，里面要出来一些达标检测认读词语泼水节凤凰花傣族敬爱象脚鼓花瓣对襟白褂咖啡地毯银碗蘸水健康长寿检测长句子1 .因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。2 .人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。板书设计17难忘的泼水节欢迎傣族人民QD周总理共舞小结生字生词基本掌握，课文能够读的正确流利，为下节课深入学习打下基础，理清课文脉络，为进一步感受伟人形象做好铺垫。布置作业朗读课文，完成生字的书写学习效果评价设计学习课文的基本步骤已经落实，由预习到检查，由生字生词再到读文以及课文的基本脉络都已掌握，第一

14、课是的教学目标基本完成，能为下节课的进一步学习做好充分的准备。本文句子相对上两课来说比较通俗易懂了，没有太多的生僻字和太陌生的词语，同时对傣族文化多少也有了些了解，总之对于下节课的学习做好了充分的准备。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）传统教学设计是指向性问题，即教学活动与学习目标不一致，二是科学性问题，即很少考虑如何遵循学生学习的心理发生过程去设计活动，其中，指向性问题普遍，根本原因是教师在设计之初就没有强列的目标意识，设计教学活动的时候自然容易忽视目标，活动的一致性问题，而此教学设计主要依据加涅的教学设计理论，同时努力吸收建构主义教学设计模式理论，基于信息加工心理学和学习结果分类的研究，这是深入揭示学生学习心理发生过程的基础上，对教学过程的深刻认识，也揭示了教学活动的规律