小学道德与法治教学论文.docx

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1、小学道德与法治教学论文浅谈情境创设对小学道法课的作用单独吃盐，难以下咽，但把盐融于汤中，人们就能享受到双倍的美味。盐对于汤的作用，就好比创设情境对于道法学习的重要性。道德与法治学科是一门内容比较抽象，理论性很强的学科，如何激发学习兴趣是我们面临的重要问题。在课堂上，以多种情境创设的方式来开展学习活动，这样无疑是给枯燥的知识浇灌了生动有趣的养料，使得这门学科能够绽放魅力。一、回归生活，共情体验。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一:他认为教育起源于生活，生活是教育的中心，因此教学是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教师教学时应该将现实生活中真实发生过的情境引入课堂教学

2、中，并引导学生积极参与活动进行体验，这样可以让学生更有亲切感，也更容易说服学生，给予积极正面的引导，让学生在学习过程中获得知识与成长。例如四年级教材中的买东西的学问这一课，是由四个话题组成“学会看包装”、“避免购物小麻烦”、“购物讲文明”、“维权意识不能少”。学生熟悉的是买东西，陌生的是“学问”。因此我们可以创设“珊珊帮老师买零食”的现实生活情境，通过解决生活难题来串联起本课知识的学习：“学会看包装”、“避免购物小麻烦”两个话题。通过看一看、比一比、辨一辨、认一认等活动，引导学生掌握购物常识和技巧，学做文明消费者，同时培养学生的维权意识和自我保护意识。二、答疑解惑，思维碰撞。古人云：“学起思，

3、思起于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”问题是开启每一门学科的钥匙，问题是启发思维的源泉，在解决问题的过程中，我们的知识可以得到发展和验证。如在教学大家排好队这一课时，教师可用多媒体播放有关排队的情景。在生活中，需要排队的场合很多，包括超市购物、上公交车、上下电梯、走出电影院等。教师播放这些图片后，可进一步使用多媒体播放两个具有对比性的视频。一个视频中，人们有序排队，最后各自完成了要做的事。一个视频中，人们互相拥挤，不愿意排队，最后有人摔倒，还起了争执。完成情景创设后，教师向学生提出问题：“请你说说，我们为什么要排队？排队有哪些好处？”学生回答后，教师可提出追问：“有人认为，选择不排队是为了节

4、省时间，你同意这种说法吗？请你说说为什么？”本问题可让学生对不排队的行为进行多维度的批判性思考，让思考达到更深的层次。在问题情境下的学习过程中，学生可以学习新知识，获得新体验，丰富新情感，深入新思维，产生新碰撞，诱发新思考。三、尊重天性，寓教于乐。没有哪个孩子不爱玩？游戏教学法能关注到学生的年龄特点，并有效调动学生的积极性，极大地增强了课堂的趣味性。同时，游戏教学淡化了教的痕迹，而学生“学”的效果不降反增。一个精心设计的游戏远比冗长的语言更为直接有效，真正能做到让学生在玩中学，学中玩。例如在我们的生命来之不易这堂道法课上，我们可以让学生们通过一些简单的物品，比如一个生鸡蛋、一个背包、几本书以沉

5、浸式小游戏的方式模拟、体验妈妈怀孕的感觉。老师们在和学生们介绍孩子出生的过程后，让他们背上空书包，并将一个生鸡蛋放进书包内，模拟胎儿在子宫内的场景。之后随着“怀孕”时间的增加，指导学生们在书包里放进越来越多的书籍，做一些趴下休息、系鞋带、拎重物、环场走动等动作，并叮嘱学生不要压坏包里的生鸡蛋。经过“怀胎十月”的模拟后，学生们有了小心翼翼守护生鸡蛋的亲身体验，更能体会到生命的脆弱，从而领悟到生命来之不易，我们更要珍惜！四、任务驱动，层层递进。如果把一堂课变成完成一个任务，让学生在任务的引导和驱动下,感受到学习的乐趣，从而乐于探究，主动学习，在不断探究中构建知识，提高能力。这是种什么体验？如在上请

6、到我的家乡来这节道法课时，可以设计“我来应聘当导游”这个大任务。先引导学生说出自己家乡的地理位置，在此基础上，了解家乡独特的自然风光，锻炼孩子的观察和表达能力；进而介绍自己家乡丰富的特产，明白特产的形成与家乡的地理位置有关；最后画一幅家乡全景图，画出自己佩服的家乡人以及家乡人的特点，体会“一方水土养一方人”的含义。任务完成后，全班评选出“最佳小导游”，给他拍摄一段带团小视频。如此一来，孩子的听说读写能力不但得到全面发展，而且对家乡的认识与情感，也通过环境和人文这两个维度，获得更立体更完整的感受。在课堂上创设情境，以课本为基础，创设匹配“教情”与“学情”的课堂模式，设计多姿多彩的实践活动，积极采用多种方式来提高课堂教学的有效性，调动学生的学习内动力，以情启智，以境促学。从而让学生真正成为学习的主人,形成正确的世界观、人生观、价值观。