《匆匆》教学案例分析与反思论文.docx

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1、匆匆教学案例分析与反思摘要：调动学生的积极性转变传统的教学理念，将学生作为课堂教学的主体，运用多种教学手段来提升教学效率。小学语文教学要转变传统的教学理念，将学生作为教学主体，关注课堂生成，积极启发引导，为学生营造宽松、和谐、民主的教学氛围。为学生学习营造良好的学习环境，并通过好的课堂氛围激发学习兴趣、提高思维能力。关键词：营造良好氛围、激发学习兴趣、提高课堂效率。案例一，深情导入切入主题匆匆教学初始老师导入：同学们，回望六年前的那一天：爸爸妈妈牵着我们的小手，把我们领进小学的大门。那时的我们眼里有憧憬、有胆怯、有迷茫、有稀奇。这些似乎还历历在目，转眼间我们又将离开小学，走进中学的大门，迎接新

2、的更大的挑战，时间过得可真快啊。我转身板书：时间老师：说到时间大家想到了哪些名言警句呢？学生争先恐后举手回答学生A：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。学生B：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。学生C：光阴似箭，岁月如梭。学生D：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉坨。肯定学生的回答后，我导入文本：同学们，咱们就这样聊着聊着，不知不觉两三分钟的时间就从我们身边悄悄溜走了。消失的无影无踪，面对匆匆逝去的光阴，著名作家朱自清先生又会有怎样的感慨呢？今天这节课就让我们走进他的散文匆匆，从字里行间去感触他内心涌动的情感。板书课题：匆匆反思在案例一中，我首先深情导入，带领同学们回到六年前，一是让同学们

3、的思绪回到课堂上，进入良好的学习状态。二是让同学们亲身感受到六年的时光在不知不觉间匆匆流逝。接着让学生接着让学生说惜时的名言警句，为整篇课文的学习打下基础。然后，我又引导他们去感受和学习新的文学体裁一散文，并去议论朱自清。这样层层引导，激发了学生的学习兴趣。案例二：关注课堂生成，积极启发引导老师导入：上节课我们跟随着朱自清先生的文字，走进了他的散文匆匆，面对自然的枯荣，时序的变迁，作者感慨到：出示课文第1句，点明同学朗读。接着作者连续追问，直接抒情，出示第一自然段剩余的部分让同学读。春去春又来，花谢花又开，自然万物行踪有迹，而我们的时间却飞逝无痕，于是作者触景生情，感慨万千。这节课就让我们继续

4、品读。老师：你还从文中哪些地方找到了作者对时光流逝的感慨呢？请同学们边读边画出有关的语句。学生边读边画，老师巡视，了解学生学习情况。老师：找出的同学请举手回答。学生读有关的句子。学生A：我找到这些句子，在默默里算着，八千多的日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子，滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。在作者看来自己八千多的日子竟然悄悄溜走了，像针尖上一滴水滴在大海里，无声无息无影无踪，这个比喻很新奇也很形象，从中我们可以感受到作者面对时光流逝的惋惜，甚至还有紧张。老师：同学们，八千多日子是多少年？对，是20多年，这篇文章是朱自清先生24岁的时候写下的，

5、课前查阅资料同学知道：这对于中年50岁的朱自清来说，就是她的半生啊。半生的光阴，八千多日子，就像针尖上的一滴水滴在大海里了无痕迹,想到此怎能不紧张，怎能不惆怅，怎能不头涔涔而泪潸潸呢？学生B：老师，朱自清他才二十多岁，他很年轻啊，他还有大把的时间啊，他有必要这么紧张吗？怎么有点无病呻吟的感觉呢？老师：朱自清生于1898年12月22日，于1946年8月12日，他的一生只有50年啊，24年可是她的半生啊！学生：他写文章的时候也不知道他50岁的时候会去世啊？老师：是呀，同学们这个问题问的很好，24岁的朱自清他很年轻啊，他为什么对自己失去了这个八千多日子感到惋惜和紧张呢？这么一问，偌大的教室里突然安静

6、下来，同学们都在积极的思考，一分钟、两分钟、三分钟过去了，还是没有答案，我意识到这时候应该给他们引导一下。老师：课前预习资料的同学可能知道，朱自清是我国现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士，他能够取得这么高的成就，大家想一想青年朱自清应该是一个怎样的人呢？学生C：他应该是一个有理想有抱负的人。学生E：他应该是一个不甘平凡，思想积极，要求进步的人。学生F：他应该是一个忧国忧民，一心为国家做贡献的一个人。老师：同学们说的真好，是啊，这样一个有理想有抱负，一心想着为国家做贡献，想干出一番事业的人，他在青年时代，他会对自己的人生有怎样的思考呢？结合课文内容想一想。学生A：他可能会想，我已经二十四岁了

7、，八千多日子已经悄悄从我身边溜走了,可我的理想和抱负离我还很远，什么时候才能实现啊！学生B：八千多的日子己经悄悄溜走，而自己却还没有任何成就。老师：是啊，你们两个说的真好，所以说。朱自清想到这里不禁一一不等我说完，学生们齐声回答：头涔涔而泪潸潸（我会心的笑了，同学们也笑了。）反思当时上完第1课时，我给同学们留下了一个问题一一你还从课文哪些地方找出作者对时光流逝的感慨呢？第2课时上课之，我指名让同学回答上一课留下的问题,有的同学就读了第二自然段的这一句话：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水进入大海里，我的日子在时间的流里没有声音，也没有影子,我不禁头涔涔而泪晶晶了。他说读了

8、这句话，他感受到了作者对时光流逝的惋惜，甚至还有紧张。教学进行到这里，我为了让同学们对朱自清先生的感慨理解更加深刻，就插入了对朱自清先生的介绍，我说，这篇文章是20多年前朱自清先生24岁时写的，这对终年50岁的朱自清来说，这就是她的半生啊，没想到，郝全同学突然提问发出疑问。他说24岁的朱自清还很年轻啊，再说他也不知道他在50岁的时候会去世啊，我当时也是一睁，一时不知道怎么回答，于是我就把这个问题。抛给了我的学生，我说是啊，当时的朱自清，的确很年轻。他为什么会发出这样的感慨啊？教室里立刻安静下来，同学们都在，都陷入了积极的思考，我也在寻找突破口。一分钟、两分钟、三分钟过去了，看着同学们一脸茫然的

9、表情，我意识到，要适当的加以引导了，于是我就给同学们介绍了朱自清的一生，所取得的成就。并问同学们，能取得如此的成绩，年轻的朱自清应该是一个什么样的人呢？同学们你一言我一语的讨论了起来，有的说他应该是一个有远大理想的人，有的说他应该是一个不甘平庸的人，有的说他应该是一个懂得珍惜时间，努力上进的人啊，同学们，像这样的一个人，当他发现8000多日子已经悄悄的流逝的时候，他不禁头涔涔而泪潸潸。到这里问题就自然而然的解决了。课后我很庆幸孩子会把这个问题提出来，而我也加以适当的引导，让他们积极的思考，提高阅读兴趣，真正体现了学生学习的主体地位。同时我也意识到在设计教学时要考虑学生在学习过程中可能出现的突发事件，并设计适当的指导方法，帮助学生们解决困难，这样的教学设计更重视学生的自主学习，就会更加实用。参考文献:窦桂梅与主题教学：北京师范大学出版社2006年4月第一版