北师大二上第六单元《课桌有多长》教学设计含反思.docx

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1、北师大二上第六单元课桌有多长教学设计含反思教材分析：本课是属于空间与图形领域中有关测量的知识，厘米则是学生认识的第一个长度单位，为以后学习分米、米等长度单位做准备。由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。教材创设了富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。此外，教材还安排了丰富的实际测量活动，让学生在具体操作中，认识厘米，体会厘米的实际意义，初步掌握测量方法，积累测量经验，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下

2、一定的基础。教学中，教师要注意联系学生生活实际，帮助学生在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力，体会数学与生活的密切联系。学情分析：在日常生活中，学生对尺子并不陌生，知道尺子能用来做什么，比如说，用尺子可以画直线，也可以用来测量，有了这方面粗浅的生活经验，并且会用长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长等词语来形象描述物体的长度特征。从教材的学习安排，学生也已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的比长短和上一节课的自选单位测量,已具备了相关的经验和基础，对长度概念有了一些直观认识。然而，对于二年级小朋友来说，在头脑中要建立起最初的长度单位厘米

3、的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，由知到识，包括对测量的理解，怎样测量还是比较困难的。可见，帮助学生形成厘米的正确表象，能用直尺正确测量物体的长度是本节课知识学习的重点，同时也是难点。另外二年级的学生仍是以具体形象思维为主，因此，在教学过程中教师要充分关注学生的学习活动，帮助学生在自主探究和实践体验的过程中加深对测量单位厘米的理解。教学目标：1 .经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2 .认识厘米（CM）,体会厘米的实际意义。3 .能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。4 .在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学

4、，爱数学的意识。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。教学准备：教具：课件、直尺、绘制放大的尺子图、小方块。学具:学生用尺、铅笔、橡皮，边长1厘米的小方块。教学过程：一、情境导入通过观看古人测量的视频让学生再一次感受统一测量单位的重要性。二、问题探究出示书本图片展示某小学两位学生在测量课桌的长度，提出问题：同一个课桌，为什么测量结果会不同？引导学去思考。生1:使用工具不同生2:有时使用同一个工具，结果也未必相同。比如用挂。师继续引导：怎样才能使测量结果一样呢？生：要有统一的标准。师总结：统一的标准就是统一的长度单位。三、知

5、识新授师：其实现代社会，我们是有标准的长度单位的，展示直尺。让学生来认识这是什么？生：直尺师：它是长度单位吗？生：是的师：好，这个问题在这里咱们先暂且不回答。师：直尺上有什么？生1:有阿拉伯数字师：O代表什么？生：代表测量的起点。师总结:这些数字叫刻度。生2:还有一些长短不一的线师总结：这些线我们叫刻度线。生3:直尺上有个cmo师：这是直尺的长度单位，我们叫厘米。简写为cm师继续提问：你知道厘米是什么吗?2,3,4,5各代表什么意思？生：代表2厘米，3厘米，4厘米，5厘米等等。师;从哪到哪是2厘米,3厘米？4厘米？生：从。至I2,O至I3,0至（J4.师：那1厘米有多长呢？生：从。到1、师：只

6、有从0到1才是1厘米吗？大家请看2到3,3到4表示什么？生：1+1=2厘米,2+1=3厘米,3+1=4厘米。师：所以呢，你发现了什么？生：我发现了1厘米就是一大格!2厘米就是2大格，3厘米就是3大格师表扬：同学们你们可真细心！O-LI-2,2-3,3-4,。都是1厘米（课件出示）那现在请大家看看直尺上的1厘米感受一下它真实的长度吧！活动环节：用手比划，用去寻找生活1厘米的东西。师：同学们，你现在记住1厘米有多长了吗？请找一找，你身边哪些东西师1厘米？生1:橡皮是1厘米师：橡皮的什么？生1:橡皮的厚度生2:手指的宽度是1厘米生3:牙齿的长度师1厘米师总结：同学们你们可真仔细，那现在谁能告诉我，谁

7、是长度单位了吗？是直尺还是1厘米？生齐声说：1厘米！师总结：同学们真棒！你们都是爱思考的孩子。其实现代社会，我们不光有直尺还有皮尺，卷尺，戒尺，等等。不管它们有多长，还是什么样子，它上面的1厘米长度都是一样的！师：同学们我们现在认识了1厘米，那你会用他测量铅笔的长度吗？请大家测量一下试试活动环节：学生开始测试，然后展示。师：同学们请大家分辨一下，小熊的测量结果对吗？生1:第一幅不对，起点没有从0开始生2:第二幅是对的生3:不对，1到6之间有5大格，应该是5厘米，因为它没有从O开始测。生4:正确师总结测量方法；1 .要从O开始测，另一端指向几就是几厘米2 .或者当不能从O开始测时，我们也可以选择

8、别的起点，这个时候大格子我们可以算出来，用尾减去首就行了。同学们你掌握了吗？生：掌握了！师：如何画一条4厘米的线呢生：开始画然后后展示师总结:画法和量法是一样的，都是从O开始，然后标上它的长度。四、课堂小结师：同学们你们真棒！这节课你学到了什么？生：总结.五、设问激趣课后探究师：通过这节课的学习我们认识了厘米长度单位，那你能准确的测量出课桌的长度吗？猜想一下测量结果会一样吗？好，下节课咱们再一起探讨，下课！生：老师再见!教学反思：本节课学生的学习效果还不错，通过课程的设计一突出了统一测量工具的重要性，从古至今它的历史意义，激发了学生的情感态度与价值观。本节课通过不断设问的方式来引导学生去探究，

9、但是又能把探究的这个过程和方法交给学生来完成，老师仅仅起到一个引领和总结的作用。做到了以学生为主题的新课标理念。本节课学生思维发散，既探究出了想要的答案，又弄明白了新概念和前后逻辑。也打开了视野。通过动手画一画，量一量，找一找，让学生加强对量感和数感的感知。初步学会了用数学的眼光来看世界，世界上我们很多习以为常的东西和知识都是来之不易的。本节课，我比较注重对孩子情感价值观的培养。本节课孩子们畅所欲言，思维发散，多次被我言语逗笑，自己内心也很充实和踏实。数学虽然是抽象的枯燥的，但是课堂一定得是快乐的。我觉得我基本做到了。当然在课后的评课环节，我也认真聆听了各个年级老师们的评价，也发现了一些不足:比如这是二年级低年级段，除了言语和思维上的引导，还是要更加注重孩子们的形象思维，最好用一些道具让他们多看看多摸摸，这样印象会更深刻。