试析特殊教育教学中师爱的作用论文.docx

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1、试析特殊教育教学中师爱的作用摘要：特殊教育相较于普通教育而言，存在一定难度，并且教师在教育教学中发挥的作用更大。特殊教育学生渴望得到教师的尊重与重视，因此教师在开展教学活动时，不可歧视学生、指责学生，避免学生心理受到刺激，同时加强爱的教育，充分发挥师爱作用。基于此，本文探讨师爱教育在特殊教育中的作用，以及实施措施，希望对培养学生情感有所帮助。关键词：特殊教育；爱的教育；师生情感爱的教育是情感基础教育，并且爱是教育的关键组成部分。教师作为教育教学引导者，需要秉持爱学生、爱教学理念，将情感教育渗透在日常教学活动中。尤其是特殊教育，教师应牢牢把握特殊儿童特点，用爱去鼓励学生，给予学生信心，并充分尊重

2、学生，帮助学生消除因残障而带来的自卑感，从多个方面关爱学生、体贴学生、帮助学生，促进其健康人格形成。一、特殊教育教学概述特殊教育学生在身体或者心理上存在一定缺陷，主要分为以下几种类型：（I）大脑受损：该类学生认知能力有限，并且在实际生活或学习过程中，学习能力相对较弱，因此，在学习上需要花费更多的时间。（2）双耳失聪：该类学生听不到任何声音，只能通过文字、手语等形式进行沟通。（3）自闭：该类学生不与外界进行沟通，沉浸在自己的世界之中，并且不关心外界事物，难以与他人进行正常交流沟通。虽然特殊教育难度较大，并且特殊教育儿童存在身体或心理缺陷，但是学生依然有自尊，具有享受教育权利，需要他人的尊重与爱。

3、基于此，特殊教育教师应对学生进行爱的教育，使学生感受到生活温暖，进而逐渐打开心门。此外，在特殊教育教学过程中，教师应对学生充满耐心、信心以及爱心，使学生充分发挥自身特长，进而为社会发展做出贡献。二、特殊教育教学中师爱的作用（一）帮助学生树立信心特殊教育教师将爱融入在教学之中以及与学生日常相处之中，能够帮助学生树立信心。通常情况下，特殊教育学生因自身缺陷会产生自卑心理，并且认为自己会低人一等，因此不敢与人沟通交流。对于特殊儿童心理状态，如果不加以正确引导，则很难使其树立自信心。基于此，教师需要在教学中融入爱的教育，加强对学生引导帮助，并使用语言、物质奖励等鼓励学生，使学生在学习以及生活中逐渐增强

4、自信心，为其今后打开心扉，与他人积极交流，主动融入社会生活奠定基础。（二）激发学生学习兴趣师爱除能够帮助学生树立自信心外，还能够激发其学习兴趣。特殊教育教师在教学过程中，需要予以学生足够的爱心以及耐心，并根据特殊学生身心发展特点，转变教学方式，调整教学内容，不断丰富学生知识面，进而激发学习兴趣。当学生对学习产生兴趣后，可提高其主观能动性，进而在没有教师指导与监督下自主学习。因此，只有特殊教育教师充分认识师爱的积极作用，并尊重每位学生个性特点，才能促进学生全面发展。三、特殊教育教学中师爱的应用方法（一）尊重学生人格由于特殊学生心理承受能力较弱，希望得到他人认可与尊重，因此，教师在开展教学活动时，

5、应充分尊重学生人格，主要包括以下几点内容：1.予以学生充分信任：教师在与学生保持彼此互敬互爱基础上，还应充分信任学生。就特殊教育学生而言，他们更希望得到教师信任，也需要教师信任。基于此,特殊教育教师在进行班级管理时，需要多与学生交流沟通，听取学生意见，并对不同学生建议与意见进行归纳分析，进而做出符合班级发展的判断。通过该种方式，能够使学生感受到教师对其的信任，也会增加对教师的信任，从而使其在面对困难或不理解的问题时，能够主动寻求教师帮助，将自己的想法告诉教师，有利于教师因材施教。因此，只有教师充分信任学生，对学生进行全面了解，才能不断引导学生健康发展。2.充分尊重学生自尊心：随着年龄增加与社会

6、不断发展，特殊教育学生心理情况受多种因素影响存在发展不健康的可能，尤其是人际关系因素、自尊方面因素以及学习因素。因此，教师应根据学生心理变化，加强对学生引导，并予以学生充分尊重，避免对学生造成伤害，使其产生抵触情绪与叛逆心理。若学生出现不健康心理,教师应及时与学生进行交流寻找产生原因，并帮助其去消除负面情绪，切忌不可指责学生，伤害学生自尊。因此，教师进行心理疏导的方式应尽可能委婉、柔和，使学生不健康心理被消除，并且能够感受到教师对自己的爱与尊重，进而促进健康心理形成。（二）给予每位学生关心与爱护教师需要给予每位学生关心与爱护，进而促进师爱不断融入特殊教育教学中。1.加强与学生之间的交流与沟通：

7、教学是指在教育目的规范下，教师与学生共同完成的双边活动。因此，教师与学生之间交流沟通十分重要，只有给予学生更多的帮助与关怀，融入学生学习生活，才能了解学生心理想法、生活中以及学习中遇到的困难。例如，教师深入聋哑学生生活，并与其进行沟通，了解学生的喜怒哀乐，才能对其心理状态进行精准把握。由于特殊教育学生心理较为脆弱，教师针对该特点，需要采取具有针对性的指导方式，进而拉近师生之间距离，促使师生关系更加和谐，有利于学生与教师交朋友。通过该种方式，学生在今后学习中，能够积极主动与教师进行交流，加强对教师的信任。除此之外，教师掌握学生心理状态，在后续教学活动中会更加重视其个性化发展，并尊重学生特点。2

8、.对学生一视同仁：特殊教育教师应平等对待每位学生，不能因学生身体情况、心理情况以及家庭看情况等因素特殊看待学生，而是对班级内学生一视同仁，给予同样的帮助与爱护。特殊学生身体或心理存在一定缺陷，教师不可因学生智力高低、家庭情况好坏歧视学生，而是始终发挥无私奉献精神，帮助学生、关心学生、爱护学生，使学生对教师产生信任感、依赖感，并且能够爱老师、爱班级、爱学校、爱社会。每位学生都希望得到教师的自爱与认可，因此教师不应吝啬爱的教育，应不断帮助学生提高自信心。教师只有在课堂上、生活中对学生一视同仁，才能激发学生学习兴趣，使学生在课堂学习中积极配合，加深对知识的理解，掌握更多技能。因此，不仅如此，如果教师

9、发现学生遇到生活或学习中的困难并主动对其进行引导,为学生提供帮助，还可增加学生对生活与学习的热爱之情。3 .给予后进生关怀：特殊教育学生智力水平与学习能力存在较大差异。因此，教师应加强对后进生的引导，寻找其特长与闪光点，并对其进行鼓励与表扬，消除学生自卑感，使其树立信心。结束语：总而言之，在特殊教育标准改革背景下，情感教育将成为时代的主流发展趋势。因此，特殊教育教师应主动将爱的教育融入课堂教学与学生生活之中，同时明确目标与方向，根据特殊儿童身心特点，采用针对性的教育方式，激发学生学习兴趣，提高对教师的信任感，进而提高其综合素质。参考文献：何燕.贯穿爱满天下思想关爱特殊儿童的研究J成才之路，20

10、20,4(12):142-143.2杨克瑞，郭永.促进新文科建设背景下特殊教育学科与历史研究的融合一一“学科建设与特教史研究高层论坛综述UL现代特殊教育，2020,4(24):75-76.3石晓辉，汪斯斯.“特殊儿童心理与教育”课程建设的思考与实践一一以南京特殊教育师范学院课程建设为例几现代特殊教育，2020,4(24):3-7.4黄莺莺，陈莲俊.践行“办好特殊教育”使命，为推动特殊教育高质量发展发声一一对话北京市东城区特殊教育学校校长周晔J.现代特殊教育，2020,4(23):4-6.5窦凤云，党志敏，柳雯雯.我国残疾人高等教育实施联合招考制度的迫切性需求研究几佳木斯职业学院学报，2020,36(12)：74-76.