统编版五年级上册第八单元规划我的读书生活大单元教学设计.docx

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1、第八单元规划我的读书生活一、目标与内容(一)学习目标1.能在阅读学习的过程中认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。2 .能在和冰心奶奶比读书的学习活动中梳理读书经历、读书的收获、读书的方法，并联系自己的读书经历，感悟课文内容带给自己的启发。3 .能借助注释，理解文言文大意。诵读古人读书的智慧，成为自己的读书座右铭。4 .学会制定自己的读书计划，和同学分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。(二)学习内容与学习重点学习内容教学重点教材内容：阅读：1 .古人谈读书2 .忆读书3 .我的“长生果” 口语交际：我最喜欢的人

2、物形象 习作：推荐一本好书 语文园地：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累补充资源：名人与读书的故事名家谈读书一一读书是走向世界的路读书是为了遇见更好的自己一名人谈读书的意义名家巨匠谈读书富兰克林的读书法1 .认识30个生字读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。2 .能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，并联系自己的读书体会，感悟课文内容带给自己的启发。3 .诵读古人读书的智悬成为自己的读书座右铭。4 .学会制定自己的读书计划分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。(三)设计说明本单元围绕人文主题“读书明智”组织选

3、文，编排了两篇精读课文古人谈读书忆读书和略读课文我的“长生果”，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟口语交际“口语交际”和“习作”分别编排了“我喜欢的人物形象”和“推荐一本书”。语文园地八中编排了关于怎样找书读、读书的名言、阅读与写作的关系，以及南宋哲学家、思想家、教育家朱熹的观书有感讥这些课文体裁各异，有古诗、文言文、历史故事，但主题比较集中。古人谈读书选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，第则选自论语，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话；第二则选自朱熹童蒙须知，告诉我们读书要心想、眼看、口诵；第三则选自曾国藩家书致诸弟，告诉我们立志，有见识、有恒心缺一不

4、可。忆读书和我的“长生果”通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。语文园地八中朱熹的观书有感，用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要时提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次

5、习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。文本内容与单元人文主题“读书明智”一致，但讲述的都是古代和近代一些名人大家关于读书的言论或经历，与学生的阅读生活有一定的距离。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解和掌握读书的方法，我们在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实的生活情境，补充其他名人的读书的故事资料，帮助学生从小养成良好的读书习惯。首先，巧借“读书节”大情境。每个学校每年都会举办“读书节”，在读书节里会开展诸如制定读书计划、推荐好书、故事讲述或表演等一系

6、列活动，这些活动激发着学生的阅读热情，“今天你读了吗？”成了“读书节”期间最热门的话题，这与本单元人文主题“读书明智”高度一致。建议把这个单元安排在“读书节”开始后学习，和学生聊聊曾经的阅读经历，巧借这个真实的生活情境，引导学生规划我的读书生活”，对单元学习内容进行了整体的设计，首先明确本单元的学习任务，展开整个单元的学习，最后”制定我的读书计划工通过过一个独特的“读书节”这一真实场景，将“规划我的读书生活”贯穿在整个单元之中，符合大单元教学设计的理念。其次，调整内容顺序，走进“读书生活乙在“规划我的读书生活”这个单元主题情境中，学生先走进忆读书，回顾自己的读书经历，”和冰心奶奶比读书”，比读

7、书的经历，比读书的方法，比读书的收获，在比较的过程中领悟“读书是生命中最大的快乐”，明白”读书好、多读书，读好书，再走进古人谈读书和观书有感，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论，选择其中喜欢的书写下来，作为自己的读书座右铭。最后走进我的“长生果”，联系口语交际、习作等内容，时晒自己读过的书单，交流分享自己读过的好书，制定自己新的的读书计划。最后，丰富语文学习实践活动。现实生活是培养学生语文素养的源头活水，学生参与的“读书节”系列活动是笔宝贵的学习资源。学生可以通过拍照、录视频、笔记、绘画等多种方式记录“读书节”的各种活动与见闻，上传平台后，师生进行随时随地交流：还可以通过平台的留言功能，-

8、起聊聊自己的读书经历、阅读感受，说说故事，咽晒书单、读书计划，发表评论。这样的语文实践活动，不仅沟通了生活与学习，学生还以合作、探究的学习方式综合运用语文知识，在自主活动中发展语文素养。二、情境与任务(一)学习情境立学以读书为本，学生在与孔子、朱熹、曾国藩、冰心等古今大家的隔空对话中，开启i段美好的阅读之旅，规划属于自己的读书生活。和冰心奶奶比一比读书的经历、读书的收获和读书的方法，诵记古代大师们关于读书的经典言论，写下属于自己的读书座右铭，制定自己的读书计划，体验读书的快乐。(二)任务框架与内容安排1 .任务框架2 .内容安排任务课时学习内容一、我与冰心奶奶比读书2-3忆读书语文园地之”词句

9、段运用”一二、书写我的读书座右铭3-4古人谈读书语文园地之“日积月累”观书有感语文园地之“书写提示”三、制定我的读书计划5我的“长生果”语文园地之“交流平台”“词句段运用”二“口语交际”“习作”（三）设计说明本单元以“规划我的读书生活”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、语文园地等整合在“我与冰心奶奶比读书、书写我的读书座右铭、制定我的读书计划”三大学习任务，在参与“读书节”的各项活动中，聊聊自己的读书经历，讲讲名人的读书故事：诵读古人读书学习的态度和方法，感受带给自己的思考与领悟；晒晒自己的书单，分享推荐的好书，制定自己的读书计划。在丰富多彩的学习活动

10、中感受阅读的快乐。第一个任务是“我与冰心奶奶比读书”，通过三个活动引导学生回顾自己的读书经历，在和冰心奶奶比读书的过程中领悟从阅读中获得的真切感受。活动一“比比读书的经历”，活动二“比比读书的方法”，活动三“比比读书的收获”，引导学生借助圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶奶各自不同的读书经历、读书的方法、读书的收获，谈一谈或写一写自己在比较后的所思所想。第二个任务是“书写我的读书座右铭”，通过两个活动帮助学生牢记古代先贤对读书态度和方法的训诫。活动一“诵记古人读书的智慧”，指导学生反复诵读古人谈读书和观书有感中孔子、朱黑、曾国藩这些大家对读书的经典言论，领悟读

11、书时应有的最重要的态度和方法。活动二“写写我的读书座右铭”，选择自己最喜欢的一段言论，用最工整的书法书写下来，或者制作成“书签”，贴在书桌前或床头上，也可以夹在每天阅读的书页里，赠送给自己的好朋友互相勉励，每天默读诵记，成为自己的习惯。第三个任务是“制定我的读书计划”，通过三个活动指导学生学会制定属于自己的独特的读书计划。活动一“晒晒我的书单”，把自己曾经读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，聊聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书多，谁读的书好。活动二“聊聊我的长生果”，梳理我的“长生果的作者读书的类型和从读书中悟出的道理，聊一聊自己最喜欢的人物形象，推荐一本自己最喜欢的书等等。活动三“

12、我的读书计划分享会”，结合整个单元学习过程中的点滴收获，用自己喜欢的形式制定一份读书计划，和同学们做分享。本单元的课文跨越古今，展示了不同时期的名人大家读书的经历，对读书的态度和方法等等，值得学生认真阅读、学习、理解，把那些好的读书方法转化为自己的读书行动，通过引导学生关注当下的读书生活，养成终身受益的读书习惯。三、教学活动示例及说明任务一我与冰心奶奶比读书孩子们，一年一度的“读书节”又开幕啦！今年读书节的主题是“规划我的读书生活”，让我们先走进忆读书，和冰心奶奶比读书。活动一“比比读书的经历”【设计意图与教学建议】引导学生用圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等形式梳理、比较、呈现自己和冰心奶

13、奶各自不同的读书经历，让学生充分展示自己梳理信息的方法，发现其中的异同，在学习根据要求梳理信息，把握内容要点的同时，感受冰心奶奶独特的阅读感悟和好书的选择标准，对自己有所启发。生字词语的学习可以在学习的过程中穿插进行。建议安排1课时1.梳理冰心奶奶的读书经历。用较快的速度默读课文，用自己喜欢的方式梳理冰心奶奶的读书经历，她认为什么样的书才是好书？（1）小组内讨论：你觉得需要提取哪些内容进行整理？你想采用怎样的方式进行梳理？（需要梳理作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。梳理方式可以是圈画关键词、列提纲、画图表、结构图等。）（2）各自根据要求梳理信息，小组内交流。（3）集体汇

14、报。例如：图表式一阅读时间阅读书目对这强书的Ie受或叫价好书的标准七岁三国演义津津有味、无限期待、91起对章回小说的兴趣。能引发人阅读期传.激发回该共魂。水济传（？）尤其欣赏、人物描写生动。人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。萧寇志（？）没有人物个性、泰然无味。十二三岁；中年以后红楼梦十二三岁时法.兴趣不大.人物使人厌烦；中年后再设.卷到其中滋味。时人寻味。1980隼府西游记精彩故事情节精彩.不烦或。封种榜烦琐现代文艺作品有的堆砌华庭词句.无病力岭；有的满带真情实感、M林浅星,使人心动神移.不能自巳。满若真情实感、Jft林浅显.使人心动特移.不能自巴。在集体汇报的过程中关注学生对生字词语的掌握情

15、况。读音：“水浒传”的“浒”，“七十二地煞”的“煞”，“栩栩如生”的“栩栩”的变调，“荡寇志”的“寇”，还有三个多音字“传、卷、着二字形：舅、葛。词语意思：索然无味、无病而呻、烦琐等。2,梳理“我的读书经历”.回忆自己的读书经历，用自己喜欢的方式梳理并呈现：阅读时间、印象深刻的阅读书目、对这些书的简单感受或评价、说说你认为的好书的标准等等。（1）可以用鱼骨图、思维图等方式梳理自己的读书经历。（2）讲讲在自己的读书过程中一次最难忘的经历和感受。3.“比比读书经历”交流分享。比较自己和冰心奶奶的读书经历，有哪些阅读书目或感受、以及选书的标准是有同感的？又有哪些是不一样的？用一段话写下来吧！活动二“比比读书的方法”【设计意图与教学建议】引导学生借助梳理出的冰心奶奶的读书方法，联系自己的读书经验，交流是否用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好的读书方法，当然也可以采用辩论的方式开展学习活动，在比较与争辩中理解并掌握一些常用的读书方法，运用到自己的阅读实践中去。建议安排1课时1 .