1 《春》一等奖创新教案.docx

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1、1春一等奖创新教案1春教学目标1.流利、有感情地朗读课文,把握重音和停连。2 .深入学习比喻的修辞手法;品味优美语句,揣摩关键语句,积累语言。3 .感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。教学重难点1.深入学习比喻的修辞手法;品味优美语句,揣摩关键语句,积累语言。4 .感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。教学过程第1课时一、导入新课历代文人墨客都喜欢描绘春天,赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文,同学们能说出一两例,并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗?学生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(生机勃勃)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(绿意盎然)同学们说的都不错!

2、在不同人的笔下,春天也呈现出不同的特点。接下来,让我们一起走进朱自清的春,看看他眼里的春又是怎样的。二、教学开展1.目标任务一:搜集资料,扫清障碍字词积累。自由朗读,结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。作者简介朱自清(18981948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。著有散文集背影欧游杂记你我,诗文集踪迹等。散文代表作有春荷塘月色匆匆背影绿等。背景链接本文最初发表于1933年7月,此时作者刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连,春风得意

3、。写本文时,作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调,而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。文体知识散文定义是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。特点形散神聚“形散”指散文取材广泛自由,不受时空限制,表现手法不拘一格;“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中,又有贯穿全文的线索。类别记叙散文以记人、叙事为主。抒情散文以抒发感情为主,主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。议论散文以议论为主,常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。5 .目标任务二:整体感知,初知情感聆听朗读音频,简要说一说:课

4、文描绘春天,主要写了哪些内容?你从中体会到了作者怎样的情感?内容:草、花、风、雨、人(山、水、树、鸟)情感:对春天的喜爱和赞美之情。尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。第一部分(第1段):盼春。第二部分(第27段):绘春。第三部分(第810段):颂春。6 .目标任务三:朗读课文,感受重音、停连 思考:第1段写“盼春”,作者是如何表达对春天的热爱之情的?运用反复的修辞手法,突出作者盼望春天来临的急切心情;运用拟人的修辞手法,写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。 如何通过朗读,表现上述情感?首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情,然后通过一些技巧把它表现出来,比如:重音、停连、语速、语气、

5、语调等。重音、停连重音:是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“标示在词语下面。停连:指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“V”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。 你会如何设计第1段的重音和停连呢?按照自己的设计朗读一遍,说说为什么要这样设计。【示例】盼望着,盼望着,东风V来了,C春天的脚步V近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时,作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了让

6、读者感受到春天来临是有一个过程的。提示:重音和停连的设计可以有所不同,设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。 找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连,在小组里朗读,互相评价。【示例】小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片“满是的。坐着,躺着,“打两个滚,人踢几脚球,人赛几趟跑,人捉几回迷藏。风V轻悄悄的,草V软绵绵的。“偷偷”重读,突出春草在人们的不经意间生长,带来春的气息;“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉

7、几回迷藏”时,句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。7 .目标任务四:细读课文,品味春之画意细读课文,仿照例句,用“春天美在,你看(闻/听)”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。【例句】春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的

8、夜。春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。请大家用最简练的文字为这些春日图景命名,并完成下面的学习任务单。学习任务单春日景图名称描写角度(或顺序)个性共性春草图由景到人1.具有强大的生命力2.富有美感3.似有灵性和情感 由高到低(树上一花下一遍地)数量多、种类多、颜色多 触觉、嗅觉、听觉暖、柔、香、悦耳 由景到人、由近及远连绵、细密、轻柔迎春图由景到人参考答案嫩、绿、多、软春花图春风图春雨图充满希望、富有生气文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么

9、内容?它们各有什么作用?第1、2段和最后三段。第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段颂春,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”,总结全文,点明主旨。第2课时1.目标任务一:精读课文,品析语言之美郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意:朱自清的春,是一幅幅美妙的画,也是一首首动人的诗,正如作者沐浴着春风的时候,会不由自主地想到“吹面不寒杨柳风”一样,我们阅读春时,也会时时和诗相遇。品味春之诗情:阅读课文时,有没有哪些句子让你想到了美妙的诗词呢?小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

10、(天街小雨润如酥,草色遥看近却无。)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。(羡他无事双蝴蝶,烂醉东风野草花。)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。(青箸笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。)傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(野径云俱黑,江船火独明。)天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。(儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺。)体味修辞之美:课文综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使文章语言极富美感,读来朗朗上口。试从文中找出几处运用了修辞手法(1)比喻红的像火,粉的像霞,白的像雪。连用三个比喻,把花比作“火”“霞”“雪”,三种颜色和

11、前文的“桃树、杏树、梨树”构成一一照应的关系,写出花的不同色彩,突出了春花的绚丽多彩。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。运用比喻的修辞手法,将“野花”比作“眼睛”“星星”,生动形象地写出了野花细小明艳、在阳光下忽隐忽现的样子。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。将“春风”比作“母亲的手”,再加以“抚摸”一词,从触觉角度巧妙地写出春风柔和、温暖的特点,表达了作者对春风的喜爱之情。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。把“春雨”比作“牛毛”“花针”“细丝”,生动形象地写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。(2

12、)拟人东风来了,春天的脚步近了。“脚步近了”运用拟人的修辞手法,赋予春天以人的动作,化抽象为具体,亲切自然。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。“刚睡醒”“张开了眼”运用拟人的修辞手法,从总体上描绘春回大地、万物复苏的情状;“欣欣然”写出了春回大地、万物苏醒的欣喜之情。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。“偷偷”“钻”赋予小草以人的情态和动作,写出了小草在不经意间破土而出的情景,表现了作者的欣喜之情。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法,赋予果树以人的情态,既写出春花竞相开放的情景,又表现出花儿的活泼与情趣。(3)排比山朗润起来了,水涨起来了,太阳的

13、脸红起来了。运用排比的修辞手法,写春回大地后山、水、太阳的变化。“朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗、由干枯转为润泽的景象;“涨”写出了冰融雪化后春水欢快的情韵;“红”照应了“太阳的脸”的特点,表现了春日融融的意境,富有动感。试简要品析结尾三段的表达效果。结尾三段,综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。在内容上,分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻,写出了三种人各自不同的特点,并通过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程,非常生动形象。在结构上,这三段是对上文的概括,与开头“东风来了,春天的脚步近了“相照应,首尾呼应,结构圆合。赏析词语的表达效果。(1)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着

14、”中的“闹”字用得好不好?为什么?用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响,而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,既有声音,又有画面,也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多,表现了果树开花的繁盛,突出了春意盎然、充满生机的景象。(2)“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中“卖弄”一词在表达上有何妙处?“卖弄”一词是“炫耀”之意,这里贬词褒用,写出了鸟儿的欢快。贬词褒用指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种,又叫正话反说。贬词褒用运用恰当,会妙趣横生,余味无穷,给人美的享受2.目标任务二:赏读课文,体会写景之妙本文是如何生动形象地描绘景物的?请结合文章内容简要谈谈。综合运用

15、多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时,运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使景物更生动、形象(结合文章内容的分析见上文)。调动多种感官。如“像母亲的手抚摸着你“从触觉角度写春风的柔和;“风里带来些新翻的泥土的气息,酝酿从嗅觉角度写春风的芳香等Q正面描写和侧面描写相结合。如:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点”坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏J这一句通过描写人在草地上的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。3.目标任务三:通读课文,领会景、情、理的有机统一这篇散文以写景为特色,除了写景,还有哪些特点?除了写景,还有抒情,并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景,遍布全文;情,细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情;理,表明大自然生生不息,如同一种神秘的力量,推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情,各处都是情景交融的语句;哲理则贯穿全文始终,尤其是最后三段更加明显。结束语:文章以“脚步近了”始,以“领着

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