威尼斯的小艇教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、义务教育教课书五年级下册第七单元第18课威尼斯的小艇XX学校XXX教材分析五下第七单元围绕“世界各地”的主题，编排了威尼斯的小艇牧场之国金字塔三篇课文，体现世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。关于静态描写和动态描写五年级上册学生已经初步体会过了。从“初步体会到”到“体会表达效果”，XXX小学阶段对学生阅读能力的培养呈现循序渐进、螺旋上升的特点。围绕这个语文要素，本单元的精读课文、课后的问题和泡泡用不同方式引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。交流平台对语文要素进行了梳理和总结，词句段运用引导学生运用

2、静态描写和动态描写进行表达。各部分内容密切关联，层层落实语文要素。而威尼斯的小艇是单元中的首篇课文。本篇课文L结构清晰，层次分明。2.动静结合，展现风情。3.写法独到，选取典型。本课的教学重点是：借助课作第三题，梳理课文脉络，了解主要内容。学生目前已具备通过抓关键词的方法概括文章主要内容的能力，但借助图表，说清楚文章的主要内容的能力欠缺，这也是本堂课的一个突破。从五上看，学生们知道什么是动态、静态描写，但是这样的写法到底好在哪里，学生并不知道。所以本堂课的教学难点是：灵活运用课作第四题（一）（二），了解小艇外形特点以及体会作者静态描写和动态描写的表达效果。而本课的教学我准备依托课后问题和课堂作

3、业等助学系统层层展开，学生们在这一过程中采用小组合作、多种方式朗读、借助思维导图等方式解决这些问题。本堂课我设计了一份预习单，包括课作中第三题的思维导图，课作第四题（一）的画图题等都能来帮助我们评价孩子是否己经掌握本堂课的知识。在教学过程中，我也坚持多元化评价，例如学生自评、小组互评、教师评价等，以此来促进学生全面发展。教学目标：1 .结合预习单，会认“尼、艄、翘”等7个生字，读准多音字“哗”。借助课作第三题图表，梳理课文脉络，了解主要内容。2 .灵活运用课作第四题（一）（二），了解小艇外形特点以及体会作者静态描写和动态描写的表达效果。3 .通过自由读、合作读等方式朗读第四自然段，用抓关键词的

4、方法了解作者通过描写三种情况突出船夫驾驶技术特别好，并试着设想另一种场景自己进行动态描写。教学过程：一、前后勾连，明确学习之要（一）出示篇章页，明确单元主题：同学们，本单元我们要学习的主题是：足下万里，移步换景色，XX纷呈万花筒。这个单元就是围绕“世界各地”这个主题编排了威尼斯的小艇牧场之国金字塔三篇课文，在学习课文时，我们要在这美丽风光中感受怎么样细腻的文字与精彩的表达呢？单元语文要素给我们提示了，就是要“体会作者静态描写和动态描写的表达效果二你还记得吗？五年级上册的第七单元我们己经学着“初步体会作者静态描写和动态描写”。这个的单元又会有什么新的收获呢，随后就让我们一起去发现和感受。（一）揭

5、示课题，反馈字词：1.今天带着这样的学习任务，让我们一起走进著名的水上城市威尼斯。出示课题，全班朗读。2.课前，通过预习单，大家觉得这些词语是比较难掌握的，我们一起来读一读。（三）交流资料，了解水城特点：课前，大家已经通过查找资料了解了威尼斯这个水城的特点，请同学们来分享一下。（四）出示第一段，朗读：而马克吐温是怎么说的呢？（设计意图：本环节我主要通过篇章页导入，旧知勾连，资料交流明确学习目标和要点初步感受威尼斯小艇的魅力。）二、依托习题，理小艇内容之脉（一）出示问题，完成思维导图，交流反馈：1 .这里，我们发现作者马克吐温将目光聚焦在小艇身上，那为什么文章要介绍小艇呢？小艇为什么成会为威尼斯

6、最重要的交通工具呢？预设：小艇的样子很美预设：坐在小艇里面很舒服预设：船夫的驾驶技术特别好预设：小艇给人能带来便利2 .出示课作第三题：原来这张思维导图能帮我们理清楚这个问题，请同学们做一做。3 .投影个别学生的作业，进行交流反馈。（二）借助思维导图，说一说课文主要内容1 .出示修正过的思维导图：图己经填好了，谁能看着这张思维导图连起来说一说课文围绕小艇写了几方面的内容？（三）试着修改思维导图提问：我们能不能在这张表格的基础上再来修改一下？预设：小艇的特点是小艇的外观特点。预设：船夫的技术以及小艇与人们生活密切相关是小艇受欢迎的原因。（设计意图：本环节我以课后问题为依托，借助课作第三题思维导图

7、，帮助学生快速理清文章的脉络，并让孩子们借助思维导图自己来说一说文章的主要内容，既提高学生表达能力也发展了学生的思维。）三、着眼外形，品小艇特点之妙（一）圈圈划划，寻找外形特点1.那么今天，我们先来了解一下小艇的外形特点，如果用一个词来概括的外形特点，你会用哪个词呢？预设：美。2 .那么作者马克吐温是怎么把它写美的？3 .出示课后问题第三题：请同学们读一读并圈圈描写小艇特点的词语，完成了之后来说一说。预设：又窄又深预设：向上翘起预设：轻快灵活（二）出示图画，小组合作辨析小组合作交流：比一比哪一艘更像是威尼斯的小艇，反馈交流。（三）对比发现，领悟表达效果1.出示课作第四题的第（2）小题：了解作者

8、写“新月”“水蛇”，有什么好处吗？预设：作者写“新月”“水蛇”，是用熟悉的事物作比较，帮助我们更好地了解小艇的特点。这两个空能调换顺序吗？预设：不能，作者从事物静态和动态两个角度来写。4 .出示问题：“为什么要把小艇设计成这样呢”，引导学生联系第一自然段，预设：小艇独特的外形能够适应威尼斯河道纵横交错，并不宽阔的河道环境，5 .教师总结：这也是它成为威尼斯主要交通工具的原因。（设计意图：本环节与语文作业本习题充分融合，通过抓关键词、对比阅读、上下勾连的、小组合作的策略，层层推进，引导学生发现文本在表达上的特点，体会这样的表达效果）四、聚焦动态，以读促写悟灵动之美（一）自由读第四自然段，交流反馈

9、作者通过几种场景的描写突出船夫的驾驶技术特别好威尼斯的小艇没有做过，汽车我们都做过，怎样的驾驶会让人觉得驾驶员的技术特别好呢？那XX吐温写船夫技术好时，也选取了几种特殊情况呢？大家读一读第四自然段，拿起笔圈圈画画。读完之后，请同学们来说一说。预设：从船只多，操纵自如预设：拥挤时，挤过去预设：狭窄时，平稳地穿过（二）通过合作读，师生读等方式体会动态描写的效果。（三）设想另外一种场景，自己来写一写。1 .提问：船夫还会遇到哪些情景呢？预设：穿过桥洞、逆风行船、夜晚行船等情景。2 .课件出示学习活动：选取另一个场景动笔写一写。（设计意图：本环节通过自由读、合作读等方式朗读，发现表达，想象情景，动态练笔这一学习支架，实现由阅读到写作的迁移。）五、凸显课文重点话板书18威尼斯的小艇小艇特点动态静态船夫驾驶技术好动态密切关系