桥 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、桥公开课一等奖创新教学设计13.桥【文本解读】桥是统编教材六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。桥是一篇微型小说，篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断；文中语言形式很有特点，短句居多，作者用环境描写串联起整个故事,同时用留白的手法，让“党员的形象如暗线贯穿全文，引导读者在一波三折的情境中感受老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的人物形象。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的

2、基础，在本课的学习中，要引导学生关注环境描写,体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，体会其好处。【教学目标】1.会写“咆、哮等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学重难点】能通过品读文中对老支书的动作、语言和神态的描写来体会他忠于职守、舍己为人和大公无私的人物形象；关注文中的环境描写，能体会环境描写对塑造人物形象的作用。【教学过程】第一课时一、解读主题，创设情境1 .出示单元导语页。师：同学们，这节课我们要进入第四单元的学习。这个

3、单元选编的课文都是小说。提起小说，你想到了我们学过的哪些课文？师提示：其实我们早就已经接触过小说了，还认识了许多有血有肉的小说人物呢。五年级景阳冈选自哪部小说？课文是通过怎样的描写表现武松的人物形象的？预设：景阳冈选自名著水浒传，课文通过对武松动作、语言的描写表现了武松勇敢、身手敏捷的特点Q师小结：是啊，我们可以通过关注人物的语言、动作和神态等的描写体会人物形象。2 .引导学生关注本单元学习目标。师：在这个单元中，我们要继续品读小说，同时，课本提出了更高的要求，我们在读小说的时候要关注小说的情节和环境，来更好更深入地体会人物形象。3 .师：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，故事来源于我们

4、周围的人和事，却又通过作家的创作变得更加精彩，人物形象也更加丰满。今天让我们一起走近这个单元的第一篇小说一一桥！4 .出示情境任务：XX小学第一节电影节即将开幕，所有的学生都可以参加“最佳导演”的评选。现在邀请你作为小导演，将小说桥改编成微电影，快来参加吧！（设计意图：本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，但在此前学生已经学习过小说，也学习过通过关注语言、神杰、动作等描写了解人物形象的方法，因此在本课伊始，就要帮助学生回顾旧知，将学生带入到学习小说的氛围中来。）二、搭建支架，初读感知过渡：要想拍好“微电影”，各位“小导演”就要在电影开拍前对改编的作品有准确的了解。情境任务一一了解作品

5、1 .出示学习提示：初读课文，扫清障碍；试着理清课文脉络，结合故事的起因、经过和结果用自己的话说一说课文围绕“桥”讲了一件什么事。2 .师生交流。（I）扫清障碍将本课生词勾画在课文中，联系上下文理解词语的意思；运用以前学过的学习生字词的方法先自主学习生字词，再与同伴交流。（2）理清脉络预设：课文第16自然段是故事的起因，主要写了黎明的时候，山洪爆发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥；第723自然段是故事的经过，写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第2427自然段是故事的结果，写了老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。3 3）了解大意师提示：将故事的起因、经过和结果连起来就是这

6、个故事的大意。预设：课文叙述了一位村党支部书记面对山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。情境任务一一信息梳理1.出示资料：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反应社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。师提示：我们通过找故事的起因、经过和结果了解的故事的主要内容，但是要深入体会小说，就要先梳理出小说的人物、环境和情节。2.出示学习提示：默读课文，根据课文内容将微电影桥的基础信息卡补充完整。环境：暴雨、山洪人物：老支书（主角）小伙子、老太太（配角）村民（群演）情节：山洪逼近一疏导过桥一桥塌人逝一祭奠亲人三、再读课文，初

7、识人物1 .出示学习提示：在阅读课文的过程中，你关注到老支书都有哪些身份？他在指挥村民们过桥的过程中做了什么事，说了什么话？结合他的言行，说说他给你留下了怎样的印象？2 .师生交流。（设计意图：通过一系列的情境任务为学生搭建问题支架，引导学生一步步了解小说的主要内容，初步感知老支书的人物形象，为第二课时深入了解小说的人物形象打下基础。）第二课时一、引入情境，回顾故事1 .出示情境任务：XX小学第一节电影节即将开幕，所有的学生都可以参加“最佳导演”的评选。现在邀请你作为小导演，将小说桥改编成微电影，快来参加吧！2 .通过回顾上节课的学习内容将学生引入到学习情境中。师：要想拍好微电影，就要对要改变

8、的作品了如指掌。上节课我们已经了解了故事的大意，梳理了故事的关键信息，请同学们回忆上节课的学习，说说课文讲了一件什么事？3 .回顾课文对老支书言行的描写，谈谈老支书给你留下了怎样的印象。二、关注环境，品读人物过渡：要想拍好“微电影”，除了在开拍前对改编的作品有准确的了解，还要在拍摄的过程中处理各种细节，让作品更有感染力。情境任务一一镜头处理1.师：洪水是小说里的主要环境，相关镜头也要呈现出恰当的效果。出示语句： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。O水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。2 .品读句子。师：这些句子有

9、什么特点？我们应该读这些句子？预设：这些句子运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐的形象表现得淋漓尽致。3 .指导朗读。师：在朗读时，我们应该用较快的语速，读出山洪肆虐、危险来临，情势非常紧张的感觉来。4 .出示语句：像泼。像倒。师：这句话是描写的暴雨的，读读这句话，谈谈你有什么感受Q预设：这两个简单的词语独立成句，笔调凝重。虽然每句话只有两个字，却字字千钧，让人脑海中形成了具体形象的画面，突出了雨势很大，致使洪水泛滥成灾。5 .读句子，试着读出环境传达给读者紧张的气氛。情境任务一一演员表现过渡：人物是小说的核心，演员是电影的灵魂。我们关注了小说的环境之后，现在把视线聚焦在小说的人物身上

10、。1 .师：面对这样突如其来的天灾，村民们是怎样的表现？预设：通过村民们的动作描写，可以体会到他们面对灾难毫无防备时的害怕与慌乱。师：在这样可怕和危急的自然环境中，有一个人有着不同的表现。2 .出示学习提示：默读课文，关注课文对老汉的言行、神态的描写，感受老汉的人物形象。（1）预设一一演技训练：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（品读感悟：“他像一座山”运用了比喻的修辞手法，将老汉比作山，将老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山二）师：老汉没有说话，但此时他的心

11、里会想什么？（2）预设台词功底：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（品读感悟：三个“！”说明这句话要读得坚定、干脆、有力，从这句话中可以体现出老汉危急关头行事果断的形象。）（设计意图：环境、情节和人物是小说的三要素，小说的环境描写往往可以推动情节的发展、预设人物的命运，为突出人物形象服务,所以要想真正读懂小说，首先要关注作者对环境的描写。通过有感情地朗读环境描写的语句可以让学生入情入境，更好地感知人物形象。）三、关注冲突，感悟情节过渡：在小说中，情节、环境是为塑造人物形象服务的；在电影中也是相似的道理。情境任务一一实拍片段1 .出示学习提示：文中的老汉对小伙子有两次“吼

12、”，从文中找出相关语句，结合当时的环境描写，揣摩这两次吼的意义有何不同。2 .出示语句：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。O老汉吼道：“少废话，快走Q”他用力把小伙子推上木桥。预设：老汉的第一次吼是站在“党员”角度，第二次吼是站在一个“父亲”的角度。环境描写营造的危急的形势，衬托出老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象，也表现出他在对人民群众的大爱中深藏的父亲对儿子的真爱。3 .有感情地读句子。4 .师：我们在小说的最后才知道老汉和小伙子的关系，同学们来思考一个问题，当我们不知道他们的关系时，能体会到老汉怎样的品质？而当我们已经知道他们

13、的关系时，又能从老汉的言行中体会到他怎样的品质呢？预设：不知道父子关系时，能体会到老汉身为党员的责任感和群众为先的意识；当得知他揪出的竟是自己的儿子时，我们能体会到老汉不徇私情、大公无私的精神。同样的，老汉在最后关头把小伙子推向生命之桥时，他的身份是村支书，这种行为就是舍己为人；而当他的身份是一位父亲时，他的行为就是深沉的父爱。6 .师：那么课文为什么到最后才揭晓两人的身份？这样写有什么好处？预设：到结尾才交代他们的父子关系，巧妙地设置了悬念，给读者带来心灵上的巨大震撼，更能表现老支书大公无私的党员形象。（设计意图：小说之所以能够吸引读者，就是要“出人意料”，通过制造一系列的“冲突”和悬念，让

14、整个故事跌宕起伏。我们在学习小说时要关注这些“冲突”和“悬念”，从而更好地体会人物形象。）四、解读题目，深化主题1.师：课文以“桥”为题目，这里的桥有什么特殊含义吗？预设：“桥”是全文的线索，有两层含义。表层含义指那座受洪水肆虐、承载群众撤离的木桥；深层含义是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。2.师：小说、电影大多是虚构的，但又有生活的影子，现实中也有很多“老支书二情境任务一一观后感受过渡：“微电影”拍完了，各位小导演也对这篇小说有了更深刻的感受，欣赏电影片段，把自己对老支书的敬佩之情写下来吧。1 .出示学习

15、提示：结合本课内容，仿照颁奖词的写法，为桥中的老支书写一段颁奖词。感动中国人物陈陆：2020年夏天，在营救被困洪水中的百姓时英勇牺牲。【颁奖词】最先出发，最快抵达，为危难的乡亲奉上最好的年华。欠身体一台手术，欠妻子一个告别，欠父母一次团圆。洪水汹涌，你是浪尖上的逆行者；大雨过后，你是天空中灿烂的霞。2 .预设：洪水当前，他心系群众，沉着指挥，引群众踏上“生命桥”；抉择当前，他舍己为人，牺牲亲情，让群众安过“生命桥工他一位称职的村支书，却不是一位完美的父亲。这一切都源于一一他是一名闪耀着党性光辉的共产党员。（设计意图：在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸；同时让学生从读到写，培养学生的高阶能力。）