主题教育调研报告2024年.docx

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1、主题教育调研报告2024年主题教育调研报告2024年一、总体情况(一)优势和现状XX县总面积1016平方公里，辖8镇1乡3个街道办，人口54.61万。近年来，XX县抢抓京津冀协同发展战略机遇,确定了“一产转型，二产做强，三产突破”的发展战略，全力建设“县强、民富、政通、人和”新XX,经济和社会事业实现快速健康发展。多年来，XX县委、县政府始终坚持优先发展教育事业，全力保障教育经费，均衡配置教育资源，全力缩小城乡教育差距。先后启动教育建设年、教育教学管理质量提升年，助推教育均衡公平发展。投资13.9亿元，新建和改扩建中小学68所，实现了学校校舍楼房化，全县75所学校运动场地全面升级，铺设塑胶跑道

2、、人工草坪操场27个，铺设跑道草运动场地48个，建成了20个高标准风雨操场，实现了体育场地塑胶化、学生活动室内化。投资1.32亿元，集中更新中小学校教育教学设施，实现了学校内部配置标准化。大力推进教育优质均衡，3年补充教师392人，教学一线师资力量得到充实，启动了教育综合改革，教育内部活力不断激发，通过着重狠抓“质量、特色、规范、改革、队伍、保障”六位一体，办更加公平、更高质量的教育，推动XX教育事业由基本均衡向优质均衡发展。（二）差距和不足XX县对比县域义务教育优质均衡发展督导评估办法中的标准要求，缺少体育教师209名，美术207名，音乐教师205名，各类仪器设备缺12942500元。超过2

3、000人的小学3所，初中1所；超过45人的小学班级146个，超过50人的初中班级74个。XX县规划到年，全部补齐和完成各项缺口。对照标准要求，制定推进全县义务教育优质均衡发展的时间表和路线图，高标准规划，高质量实施，全力动员，强化措施，倒排工期，压实责任，确保XX县顺利通过义务教育优质均衡发展验收。二、具体情况（一）资源配置现状和差距1、我县高于规定学历教师数小学1538人,初中644人,达到优质均衡指标要求。2、我县县级及以上骨干教师848人，达到优质均衡指标要求。3、我县现有体育专任教师149人、美术专任教师151人、音乐专任教师153人，按标准缺体育专任教师209人、缺美术专任教师207

4、人、缺音乐专任教师205人。4、我县生均教学及辅助用房面积小学10.66/生，初中1353m生，达到优质均衡指标要求。5、我县生均体育运动场馆面积小学1227m生，初中10.7n生，达到优质均衡指标要求。6、我县生均教学仪器设备值小学1688元/生，中学2136.8元/生。按优质均衡标准共缺12942500元。7、我县每百名学生拥有网络多媒体教室小学2.4间，初中2.5间，达到优质均衡指标要求。8、我县超过2000人的小学3所，初中1所；超过2500人的.一贯制学校0所。9、我县超过45人的小学班级146个，超过50人的初中班级74个。（二）政府保障程度现状和差距1、我县共75所义务教育学校，

5、规划布局合理，符合国家规定要求。2、我县城乡义务教育学校建设标准统一，中小学教师编制标准统一，生均公用经费基准定额统一为：小学710元/生/年，初中910元/生/年，城乡基本装备配置标准统一。3、我县初中音乐、美术专用教室各13间，其中音乐3间、美术1间面积不足。小学音乐专用教室60间，美术53间，其中音乐41间、美术37间面积不足。初中音乐美术各缺5间，小学音乐缺15间，美术缺18间。4、我县超过2000人的小学3所，初中1所，九年一贯制学校都未超过2500人。5、我县超过45人的小学班级146个，超过50人的初中班级74个。6、我县不足100名学生村小学和教学点学生数1540人,公用经费1

6、704000元，达到指标要求。7、我县特殊教育学校公用经费为3L2万元，特殊教育学生数为52人，特殊教育学校生均公用经费为6000元，达到指标要求。8、我县义务教育学校教师年平均工资收入为61863.8元，公务员年平均工资收入57000元，教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，并按规定足额核定教师绩效工资总量。9、我县完成5年360学时培训的教师1175人，全县教师3350人,教师培训完成率35.1%,未完成5年360学时的教师2175人。10、我县按照省定编制标准和学校岗位设置方案配置城乡学校的教师，城乡师资配置基本均衡。11、我县符合交流轮岗条件教师总数280名，上一年度交

7、流轮岗教师280名，交流轮岗教师占符合交流轮岗条件教师总数的比例100%;交流轮岗的骨干教师57名，占交流轮岗教师总数的比例20%,达到指标要求。12、我县在岗专任教师2817人，其中持有教师资格证的专任教师2817人，占比IO0%,达到指标要求。13、我县城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别100%、IO0%,达到指标要求。14、我县优质高中招生名额总数2200人,分配名额1320人,占比60%。其中分配农村学校的名额169人，占分配名额总数的21.4%。15、我县符合条件的随迁子女数1186人,在公办学校就读1186人，在政府购买服务的民办学校就读0人，合计11

8、86人，占比100%。（三）教育质量现状1、我县初中毕业生数为5144人，三年前初中在校生数为5426人,转入学生数为3人,死亡学生数为0人，转出学生数为15人,全县初中三年巩固率为95.02%,达到指标要求。2、全县残疾儿童少年为131人，入学126人，入学率为96.2%。其中，在特殊教育学校就读81人，占比61.8%,达到指标要求。3、我县各学校都已建立德育工作、教育教学管理等规章制度，实现了学校管理与教学信息化。4、我县所有学校按照不低于学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，达到指标要求。5、我县各学校教师均能熟练运用信息化手段组织教学,设施设备利用率较高。6、我县各学校认真开

9、展德育工作积极推进校园文化建设,促进青少年健康成长。7、我县各中小学均能按照国家规定的义务教育课程方案开足开齐各类课程，且严格遵守课时要求。主题教育调研报告2024年一、基本情况近年来，县政府及教育主管部门坚持把教育放在优先发展的位置，认真贯彻落实义务教育法等相关法律法规，创新体制机制，大力推进义务教育均衡发展。2015年，我县顺利通过“义务教育发展基本均衡县”省级评估和国家认定。（一）增加教育投入，改善办学条件。一是积极推进“全面改薄”项目。三年来，共投入10860万元，实施项目145个，其中建设类项目93个，建筑面积160527平方米；设备购置类项目52个，购置计算机2545台，实验设备1

10、072座,教学仪器设备25座。目前，设备购置类项目已全部完成，建设类项目完成90个，完成率96.7%。投入资金2086万元,改造青山、木塔乡中学学生宿舍2200肝，新建运动场7000m2o实施教师“安居工程”，改扩建教师周转房142套。二是推进农村教育园区建设。投入L85亿元资金，建设胜利、张溪、泥溪三个教育园区，建筑总面积7.1988万平方米。目前，胜利、张溪两个教育园区已投入使用，泥溪教育园区还在建设之中。三是推进县城区城南小学建设。为缓解县城区小学办学压力，投入5900万元，在县城南部新建一所48个班级规模的完全小学。目前一期主体工程已全面完工，配套设施也在加快推进，2018年春季可投入

11、使用。四是推进教育信息化建设。目前全县建成多媒体教室1120个，2017年又投入362万元资金，为58所中小学添置计算机设备919台套，进一步提升教育信息化水平。（二）加强队伍建设，完善师资力量。一是逐年加大教师招聘力度。按照“结构合理、缺编即补”的原则，优先向农村倾斜，三年来，招录教师495名（其中农村义务教育阶段教师379名），以缓解教师队伍总量缺员的问题。二是加强教师资源的统筹管理和合理配置。严格执行校长定期交流任职和骨干教师、专任教师每年按一定比例在城乡交流制度，实现城乡师资配置的相对均衡和合理流动。三是加强教师培养培训。近三年，组织教师参加各级各类培训12948人次，参训率、合格率达

12、96%以上，进一步提高了教师的业务能力。（三）深化制度改革，促进教育公平。一是实施特殊学生关爱工程。依托梅城寄宿制学校,开通“绿色通道”，基本保障了进城务工人员子女平等接受义务教育的权利；完善留守儿童关爱服务体系，依托210个留守儿童之家，发动全县2000名女教职工与留守儿童结对帮扶，积极开展各项关爱活动；坚持“特殊教育学校为主、随班就读为辅”的原则，重视义务教育阶段特殊教育工作，投入1000余万元，建成占地面积9055的特教学校新校区。目前，全县适龄残疾少年儿童入学率达98%O二是实施招生考试阳光工程。严格落实城区义务教育阶段学生就近划片入学政策，坚持“电脑派位”的招生改革办法，阳光招生，均

13、衡分班；委托第三方组织实施中考体育考试，邀请人大代表、政协委员全程监督，确保公平公正。二、存在问题（一）义务教育经费投入不足。一是教育基础设施建设投入不足。教育经费投入总量虽在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平处于保运转状态。学校实验设备、图书资料、信息化设施、“走班教学”教室不足等问题普遍存在。“吃饭靠财政、建设靠举债”的现象短时间内难以改变，一些学校负债现象比较严重。二是教师待遇相对较低。目前，教师津补贴已全部停发，由于经费欠缺，教师教育成果奖无法兑现，超课时津贴无法补助，而现有教龄津贴是1985年制定的每月3元TO元的标准，30多年未做调整。教师工资收入与各行业相比处在中

14、等水平以下，挫伤了一些教师的工作积极性。（二）教师队伍结构不尽合理。一是教师队伍编制不足。我县中小学编制数总量自2009年以来一直未变，随着学生数量的增多，对教师的需求随之增加，旧的教师配套标准已不能满足实际需求，义务教育教师缺编现象严重。二是教师学科结构不尽合理，结构性缺编现象客观存在。农村学校音、体、美、英等学科专职教师较为紧缺，难以满足课程开设需求。三是教师年龄、性别结构不均衡。五年来，累计招聘女性教师543人，占招聘总人数的80%以上，男女教师比例严重失调，不利于学生健康人格的培养；另教师队伍未形成合理梯队，已出现不同程度的断层现象。四是优质教师资源分配不均。城乡学校师资力量悬殊，乡村

15、教师向城区单向流动的现象有增无减。（三）校际之间教育不均衡现象突出。一是城乡学校之间存在不均衡。随着城镇化建设的不断推进，外来人口和进城务工人员子女大量进入县城，由于县城学校与农村学校在软硬件等方面存在差距，更多的学生选择在城区就读。而城区优质学校多集中在城区中心，占地面积过小、缺少拓展空间，发展受到限制。城区学校建设滞后于城镇化发展，“大班额”现象一直存在。随着育龄高峰的出现和“全面二孩”生育政策的放开，义务教育阶段学生数有增无减，将来这种供需矛盾将更加突出。二是农村学校之间存在不均衡。以洋湖镇珠虹村小学为例，学校共有4位教师，但本学期仅有15名学生。在农村，中心小学本部与教学点之间、初级中

16、学之间在办学条件、教育教学质量方面存在较大差距，大部分学生更愿意选择中心学校、质量好的中学就读，造成了一些教学点和中学的教育资源浪费。三、几点建议（一）提高认识，推进义务教育均衡发展。教育事关全县经济社会发展大局，深入推进义务教育均衡发展，对于促进教育公平、构建和谐社会具有重大的现实意义。党的XX大明确提出要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。面对新形式新要求，政府及教育主管部门要提高认识，理清思路，制定和落实更多与义务教育均衡发展相关的政策，要广泛宣传、形成共识，营造有利于义务教育均衡发展的良好社会氛围。（二）加大投入，夯实义务教育发展基础。一是落实政府责任，完善教育经费保障机制。要严格按照“一个比例”“三个增长”的要求，优化调整财政支出结构，全面落实教育经费法定增长要求和义务教育经费投入责任