【《S县农村幼儿园大班前书写活动开展现状探究8600字》（论文）】.docx

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1、S县农村幼儿园大班前书写活动开展现状研究目录一、问题的提出1二、研究目的、对象与方法2（一）研究目的2（二）研究对象2（三）研究方法2三、研究结果与分析3（一）幼儿教师对幼儿前书写的认识3（二）幼儿教师开展前书写活动的情况6四、研究结论9（一）幼儿园仍然存在小学化倾向9（二）幼儿教师忽视幼儿书写兴趣的培养9（三）前书写活动的内容、形式较单10（四）幼儿教师对前书写活动的指导缺乏针对性10五、建议与对策10（一）树立正确的幼儿前书写观，引导家长正确认识幼儿前书写10（二）培养幼儿对前书写活动的兴趣10（三）丰富幼儿前书写活动的内容和形式11（四）提高前书写指导的针对性11六、对本研究的反思11摘

2、要：前书写活动是幼儿运用涂画、图形或符号等来表达、传递信息，与人交流分享的一个过程。本研究以S县农村幼儿教师为调查对象，对S县农村幼儿园前书写活动的开展现状进行调查研究。研究发现目前S县农村幼儿园在开展前书写活动过程中存在以下问题：第一、幼儿园仍然存在小学化倾向；第二、农村幼儿园开展前书写活动的内容简单、形式单一;第三、对培养幼儿前书写活动兴趣的重视程度不足；第四、教师对幼儿前书写活动的指导缺乏针对性。针对以上问题，笔者提出相应的策略以期改善当前S县农村幼儿园前书写活动的开展现状。关键词：幼儿前书写活动；问题；对策一、问题的提出前书写活动是指幼儿在教师的引导下，通过涂涂画画或以文字、符号等形式

3、表达自己的情感和态度的一种学习活动。2001年教育部发布的幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“幼儿教师通过运用图书、绘画等方式，激发和培养幼儿对阅读和书写的兴趣。”2012年9月教育部发布的3-6岁儿童学习与发展指南也提出“让幼儿在涂涂画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣”的教育建议。幼儿园开展前书写活动，有助于满足幼儿对书写的好奇心,激发幼儿对书写的兴趣。但诸多幼儿园尤其是农村幼儿园在实际教学过程中对前书写活动和写字教学认识不足，甚至有相当部分幼儿教师认为前书写活动就是写字教学，把前书写活动按照写字教学的方式进行；或是按照小学阶段“零基础入学”的要求，不开展前书写活动。总之，虽然

4、前书写活动对幼儿的发展具有重要意义，但在实际教学中依然存在许多问题，导致农村幼儿园对前书写教育活动的开展明显滞后，故对农村幼儿园开展前书写活动现状及对策研究就显得尤为必要。二、研究目的、对象与方法（一）研究目的本研究对S县农村幼儿园大班前书写活动开展现状进行调查研究。一方面，帮助农村幼儿教师正确区分前书写活动和写字教学之间的差别；另一方面，通过分析问卷数据了解S县农村幼儿园前书写活动的开展现状，发现存在的问题，并提出相应的解决措施，为S县农村幼儿园有效开展前书写活动提供参考和借鉴。（二）研究对象为了研究甘肃省S县农村幼儿园前书写活动开展状况，本研究对S县12所农村幼儿园采取随机抽样的方法，选取

5、北城幼儿园、金贝贝幼儿园、小神童幼儿园、三堡中心幼儿园等7所幼儿园及主班教师为研究对象。（三）研究方法1.文献法通过知网（CNKI）,以“前书写”、“幼儿园前书写活动”等为关键词，检索搜集相关文献并进行整理分析，为本研究提供参考和借鉴。2 .问卷调查法为了解S县农村幼儿园前书写活动的开展情况、幼儿教师对前书写活动的认识、前书写活动开展的途径与形式，结合其他研究已有研究成果，编制S县农村幼儿园大班前书写活动开展现状及策略研究调查问卷（详见附件1）。本次调查共计发放问卷120份，回收问卷114份，其中有效问卷为109份。3 .访谈法为了对S县农村幼儿园大班前书写活动的开展现状有进一步的了解，笔者对

6、S县部分农村幼儿园的教师就开展前书写活动的途径和方法、幼儿园前书写活动开展过程中存在的问题和困惑等方面进行访谈。三、研究结果与分析（一）幼儿教师对幼儿前书写的认识1 .幼儿教师对前书写内涵的认识本研究调查发现，大部分幼儿教师都认为前书写并不是让幼儿写汉字，而是让幼儿通过涂鸦等方式表达自己的情感。具体调查数据见表Io表1幼儿教师对前书写内涵的认识题目选项频次百分比完全符合5247.7%比较符合4844.03%幼儿前书写行为就是让幼儿用符号、图画等把自己的愿望和不确定76.42%想法表达出来比较不符21.83%完全不符00%完全符合4844.03%比较符合3229.36%幼儿前书写是幼儿表达愿望和

7、想法的方式之一，因此幼儿前不确定1211.01%书写要让教师或其他幼儿理解比较不符98.26%完全不符87.34%完全符合87.34%比较符合1211.01%我认为幼儿前书写活动包括让幼儿学写简单的笔划、笔顺不确定2119.27%比较不符3027.52%完全不符3834.86%完全符合65.50%比较符合1715.60%相比让幼儿自己涂画，我更倾向于让幼儿学写简单的汉字。不确定32.75%比较不符5045.87%完全不符3330.28%由表1可以清楚看出，幼儿教师对前书写内涵的认识中“幼儿前书写行为就是让幼儿用符号、图画等把自己的愿望和想法表达出来。”完全符合和比较符合分别占44.7%和44.

8、03%,表明大多数幼儿教师对幼儿前书写是用符号、图画表达一定的意思是持认可的态度的；然而“我认为幼儿前书写活动包括让幼儿学写简单的笔划、笔顺”比较不符和完全不符分别占27.52%和34.86%；“相比让幼儿自己涂画，我更倾向于让幼儿学写简单的汉字”中比较不符和完全不符分别占45.87%和30.28乐表明幼儿教师大多认为幼儿前书写是让幼儿通过符号、图画表达情感而不是单纯的让幼儿写汉字。2 .幼儿教师对前书写意义的认识本研究调查发现，农村幼儿教师认为开展前书写活动能够提高幼儿的理解能力和表达能力，培养幼儿对书写的兴趣。调查结果见表2：表2幼儿教师对前书写意义的认识题项选项频次百分百排序C.促进幼儿

9、手部肌肉的发展10798.21B.锻炼幼儿的图文能力和表达能力10394.52幼儿的前书写活动G.培养幼儿对汉字的敏感性和兴趣9990.83对幼儿发展具有一D.初步学会握笔、书写姿势等9789.04定意义，请选择你A.促进幼儿想象力的发展878.95认可的观点：E.培养幼儿的自信心和成就感7770.66F.帮助幼儿认识更多汉字6963.37H.其他008由上表可知，大部分幼儿教师认为前书写活动可以锻炼幼儿的图文能力和表达能力，培养幼儿对汉字的敏感性和兴趣，89%的教师认为前书写可以让幼儿初步学会握笔、书写姿势等；70%以上的教师认为幼儿前书写活动能促进幼儿想象力的发展，培养幼儿的自信心和成就感

10、，63.3%的教师认为前书写能帮助幼儿认识更多汉字，说明幼儿教师对前书写活动的内涵认识不到位。对此，笔者与教师进行访谈，访谈记录如下：笔者：您是如何开展幼儿园前书写活动的？幼儿园是否开展专门的前书写活动？教师：我一般会将前书写活动融合到幼儿园各项活动中，我们幼儿园没有开展专门的前书写活动，我认为开展专门性的前书写活动会出现小学化倾向。通过访谈发现，部分幼儿教师认为开展专门的前书写活动会有小学化的倾向，不符合幼儿前书写活动的定义。部分教师误将写字教学当作前书写活动，认为该行为有违教育规律，违背教育部门的相关规定。另有部分教师虽明确前书写活动不是让幼儿学习写汉字，而是让幼儿掌握正确的握笔姿势、坐姿

11、等，但在实际操作中却按照写字课教学进行。由调查可知，大部分教师对前书写活动和写字教学缺乏明确的界定，致使幼儿教师出现在实际教学中不易把握“度”而不愿开展的问题。3 .幼儿教师对前书写规律和特点的认识本研究也对幼儿教师对前书写规律和特点的认识进行了调查，具体统计结果见表3：表3幼儿教师对前书写规律和特点的认识题项选项频次百分百完全符合1211%比较符合4339.45%我对不同阶段幼儿前书写的特点不够了解不确定3229.36%比较不符87.34%完全不符1412.84%完全符合43.67%我能根据幼儿年龄段的不同对幼儿前书写活动进行具有针对比较符合2623.85%性的指导不确定3935.78%比较

12、不符3431.19%完全不符65.5%由表3可知，“我对不同阶段幼儿前书写的特点不够了解”中比较符合和不确定分别占39.45%和29.36%,表明幼儿教师认为自己对不同阶段幼儿前书写的特点不够了解；而“我能根据幼儿年龄段的不同对幼儿前书写活动进行具有针对性的指导”中不确定和比较不符分别占35.78%和31.19%,表明幼儿教师对自己能根据幼儿不同特点的前书写活动进行指导持不确定的态度。笔者与教师就前书写活动开展过程中遇到的问题及教师的指导方式进行访谈，访谈记录如下：笔者：您在开展前书写活动的过程中遇到了哪些问题？教师：在开展前书写活动过程中，我对不同年龄段幼儿的前书写特点把握不够准确。笔者：您

13、是如何指导幼儿前书写活动的？教师：我一般会让孩子尝试用自己的方式进行表达，给予孩子充分的自由表达的权利。根据访谈结果可知，幼儿教师对不同年龄段幼儿前书写的特点不太了解，在开展过程中幼儿教师对不同年龄段幼儿前书写活动的指导方式单一，不具有针对性，访谈结果与问卷的观点是一致的。4 .幼儿教师对前书写途径与指导方式的认识本研究调查了幼儿教师对前书写途径与指导方式的认识，具体情况如下（详见表4）：表4幼儿教师对前书写指导方式的认识题项选项频次百分百排序D.让幼儿用图画和汉字相结合书写10394.51C.让幼儿用小木棍等“拼”汉字97892您一般以什么方式A.让幼儿按照自己的方式表达汉字8678.93G

14、.让幼儿对汉字进行描红和描影3229.44引导幼儿前书写？F.教幼儿按正确的笔画写汉字2825.75B.让幼儿在四宇格内学习写汉字1311.96E.让幼儿把汉字和拼音结合一起写11107由表4可知，在关于引导幼儿前书写的方式中，所占比例由高到低依次为让幼儿用图画和汉字相结合书写、让幼儿用小木棍等“拼汉字、让幼儿按照自己的方式表达汉字、让幼儿对汉字进行描红和描影、教幼儿按正确的笔画写汉字、让幼儿在田字格内学习写汉字、让幼儿把汉字和拼音结合一起写，绝大部分教师以让幼儿用图画和汉字相结合的方式引导幼儿进行前书写活动，所占比例为94.5%,而很少有教师以写汉字的方式引导幼儿进行前书写活动。本研究调查发现，被调查幼儿园教师认为没必要进行专门的前书写活动，而应该将它渗透在幼儿园各项活动之中。访谈结果如下：笔者：您认为幼儿园有必要专门开展前书写活动吗？教师：我认为没必要开展专门性的前书写活动，开展专门的前书写活动不能取得良好的成效，我更支持将幼儿前书写融合在各项活动中。综上可知，大部分幼儿教师对开展专门性的前书写活动持反对态度，而更多是支持将前书写活动融入到幼儿园各项活动中。（二）幼儿教师开展前书写活动的情况