小学科学教学中的情境创设研究 论文.docx

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1、小学科学教学中的情境创设研究摘要：素质教育改革背景下，小学生在学习中的主体地位越发凸显出来。尊重小学生在课堂中的重要作用，培养小学生的主人翁意识，营造健康学习环境是当前小学科学教学中的重要目标。关键词：科学；情境创设；小学教学引言：情境创设是通过创建各种趣味性的教学氛围吸引小学生学习，能够让小学生的学习情绪达到最佳状态。尤其是在小学科学教学中创设情境，有利于提高小学生的探索意识，锻炼小学生的创造性思维。一、小学科学教学中存在的问题分析（一）情境教学认知不足情境教学在小学科学教学中还并未被深入应用，存在一定形式化运用方式。如在科学教学中只是题目创设上有相应情境，但并没有将情境教学贯穿到整个课堂教

2、学环节当中。由此可见，教师对情境教学的认知理论还并不充分。（二）情境教学素材有限小学科学已经成为小学课程中的重要组成部分，但在教学素材的选择方面，大多教师还是选择单一的图片展示或视频教学方法。使得小学科学情境教学的素材构建十分有限，不利于小学生学习积极性的调动。虽然部分教师会选择情境教学的方式进行小学科学教学，但在教学中只有重点难点环节运用情境创设。在其他方面仍会采用传统教学方法，情境创设方式的灵活性较差，尤其是在解答科学问题时，由于缺少情境的构建和创设，不仅会影响学生的学习寂静，还会使其遇到同类问题时难以理解，不利于科学教学效率的提升。二、小学科学情境创设的对策（一）改变传统教学认知小学科学

3、情境创设需要教师改变传统情境教学方式方法的认知，要深入了解情境教学理论内容，更好地运用情境教学。学校可以通过定期开展科技教学实践活动培训的方式来提高教师对科学情境教学的认知，同时加大科学教学器材设备方面的投入。与此同时，小学科学教师也需要不断提高自己，通过阅读相关理论材料的方式深入了解情境创设的意义和价值，改变传统科学教学的认知。（二）理论结合实践在现代社会经济高速发展的背景下，生活中与科学技术相关的知识不断增多。生活与小学科学支架的关联性越来越大，教师需要将科学理论知识与小学生生活实际相结合。运用各种生活实践素材联系小学生科学教学知识，构建科学生活教学情境，拉近小学生与科学教学之间的关系，进

4、而更好地融入到科学课堂情境教学当中,促进小学生与教师之间的有效沟通。（三）开展灵活性教学方式情境教学方式是多样化的，教师要找到灵活开展情境教学的方式，营造健康向上的科学课堂情境创设氛围。通过灵活教学方式的运用，将小学生带入到特定的科学教学情境当中，深入挖掘小学生对科学教学的兴趣，引导小学生主动探索科学学习内容，鼓励小学生勇于探索和表达。三、呼吸与健康生活情境创设实例（一）巧用实验情境激发学生兴趣教师可以通过开展实验情境构建的方式来激发小学生对科学知识的学习兴趣，安排各种趣味实践，鼓励小学生动手参与其中，让小学生能够主动探索科学知识。例如，在教科版小学科学四年级上册的呼吸与健康生活教学当中，教师

5、可以通过发放塑料袋的方式，让小学生将空气装满塑料袋，吸气和呼气，之后提问：塑料袋中的空气有何区别？让小学生带着疑问去实验和探索。在条件允许的情况下，还可以带领小学生到户外进行跑步运动，之后感受自己呼吸的变化，让小学生深入了解呼吸是身体当中气体交换的重要过程，而运动能够帮助小学生加快呼吸，对其身体健康有着重要促进作用。通过实验情境构建的方式更容易吸引小学生的注意力，激发小学生的探索欲望，促进小学生创造性思维的发展，提高科学教学效率。（二）注重新旧知识联系深入探索科学在进行小学科学课堂情境创设时，教师要注重新旧知识的有效联系，设置悬念,构建悬疑情境，让小学生可以将已学知识迁移到新的科学教学情境当中

6、，利用理论解决实际问题。例如，在呼吸与健康生活教学当中，教师可以先提问“呼吸”是什么，在之前的课程感受我们的呼吸当中已经有了基本介绍。此时可以帮助小学生回忆上一节的课堂内容，并顺利引出当前的教学内容，“呼吸与健康生活之间的关系。在前一节的课程教学当中，小学生已经知道呼吸的具体概念，此时教师可以通过问题情境构建的方式，引导小学生思考呼吸次数改变的影响因素，通过实践活动的方式，让小学生在原地动起来，感受自己呼吸的变化。让小学生了解身体运动后呼吸会加快，而平复时，呼吸会减慢，在这一过程中，随着呼吸次数的增多,氧气也会被吸入身体，对人体的肺功能具有良好帮助。小学生有着较强的好奇心和探索心，并且热衷于游

7、戏活动。教师要紧抓小学生身心发展特点，以小学生喜闻乐见的方式来进行科学教学。游戏是小学生生活中不可或缺的重要组成部分，通过组织游戏活动构建轻松科学教学氛围的方式更具有效性。例如，在呼吸与健康生活当中，教师可以通过创设各种游戏氛围的方式来调动小学生爱动好玩的心理。将小学生分成不同的小组，每三人为一组，一人运动，一人记录时间，一人记录运动者前后的呼吸频率。要求每组小学生根据对方的运动情况对比自己队员的情况，进行大致猜测，最终猜测次数最接近的小组获胜。在愉快的游戏活动当中，小学生可以更好地提高科学学习兴趣。结论小学科学教学中的情境创设方式是多种多样的，教师需要结合小学生的身心发展特点和生活实际情况，灵活运用情境创设方式方法，创造出符合小学生实际需求的教学环境，加深小学生对科学知识的探索欲望。参考文献黄仁忠.核心素养下小学科学教学理念与实践方法初探几天津教育，2021,(12)：15-16.2侯乐章.小学科学教学与“互联网+”的融合思路几新课程教学(电子版)，2021,(04)：128-129.张彦霄.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用研究UL学周刊，2021,(09)：53-54.