高效课堂.docx

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1、在实际教学中,我及时运用专家的理念,努力使自己的课堂优质高效.一、精心备课.知识自己要做到全面把握,融会贯穿.备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等.特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设.通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生.备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料.对一节课的知识自己要做到全面把握,融会贯穿.备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等.特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设.通常一个问题我会预设出几

2、种答案,师问后有生答，生答二,直至生答四,生答五才不至于出现案例中讲的学生答复“老麻雀勇敢，猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面.有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽问到“正题”上来.二、认真上课在课堂上,一定要做到不随意教学,不轻易占用学生时间.给学生营造轻松和谐民主的学习气氛.教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋遨游,快乐的探索学习.教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远.另外,我还及时帮助学生总

3、结整理学习的方法.由于授之以鱼不如授之以渔.三、抓好课后课堂上大家的时间是相同的,课后可就因人而异了.会利用的能博览群书,不会利用的写作业都费力.所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习.在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研.慢慢的就有提升了.同时也帮他们树立信心,相信自己我能行，只要有信心,有行动,不抛弃,不放弃,就一定会成功.不管我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长,就是我们为师最大的快乐!在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念.我深刻地熟悉到：在学习观上,要以学生为本,将学生看成

4、是学习的主体,学生是数学学习的主人；在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受的过程,而是创立与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同开展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流.新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历.不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者.自己也体会到,要转变观念,解放学生,让学生学会生活,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观.新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分开展的业务组合.在理论上应充

5、分表达个性、民主和开展精神；而情感上应在个性全面交往根底上情感联系，是师生个性魅力的生动表达,是师生相互关爱的结果.同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控水平,熟练的课堂教学治理艺术.在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价.评价的目的不是为了证实，而是为了开展.二、课堂教学的水平得到提升.听了专家的精彩的讲解,我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术.通过讲解与交谈,我体会到，教学是科学,也是艺术.既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学，以学

6、生为主体,提升教学的质量.同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课.作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习，我将以老教师们为典范,恪守教师的职业道德,刻苦钻研.在教学中，我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师.您找了两篇文章,您参考一下吧第一篇：课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践水平和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破.而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务.所谓“高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.开展“高效课堂研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提升：减轻教师的教学

7、负担,减轻学生的学业负担,提升教师教学效益,提升学生学习效益.最终到达提升学校整体教育教学质量的目的.这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在.“高效课堂主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系.教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程.课堂教学中，所有学生并不在同一熟悉水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率.而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题.教要出效率，出效益,学也是如此.指导学生学习接受知识的方法,引导学学会思维.有了正确的思维方法,理解得快,接受得

8、快,记忆的也牢固.平常我们谈备课,既要备教材，又要备学生,如何备学生？那就是要清楚学生的根底、思维和接受水平.所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教,学生如何学.二者有机结合,才能出高效.“高效课堂有科学的量化指标,但总起来说必须到达以下三个要求：1、明快.一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最正确状态,心理学研究说明，这种状态是最有利的.二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪，形成互动.三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的.2、融洽.指整个课堂教师与学生的关系.这个气氛要由教师来创设,从情绪到求知欲的引发，以及整个课

9、堂的感应互动都能表达这种关系.3、投入少,产出多.这就是效益.我们的课堂,有一点是既定的，就是时间.在这个时间内要研究如何提升效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务到达教学目标就是高效.那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、教师方面1、充分的课前准备我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了.我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新?标准？）针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读?标

10、准?在制定教学目标的时候,要严格根据?标准？的要求对照执行.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不相同,要防止一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一

11、些略带挑战性的练习；而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比拟深入的信息反应与调整,保证每节课中目标的达成度.2、活泼的课堂状态只要能让学生的思维总处于活泼状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为水平,我认为,这就是一节高效的课,成功的课.教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中央,要精心设计能调动学

12、生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要表达在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最正确学习途径.因此，教学过程中，要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听，把知识强行“塞入学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为编剧”和导演”，要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默幽默、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成.3、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生，乃

13、是教学生学所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保证.我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的开展、水平的提升.通过质疑使学生获得有益的思维练习，变“学会为“会学，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题“养成勤于思考的习惯.在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位.这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让学生先学,让学生根据老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学.然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“

14、教”.在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔.让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法.在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究.让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起.4、适当的鼓励机制课堂要面向全体学生.培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容.有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好.因此,增强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视.补差，首先是“治懒，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中獭

15、的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等.针对以上情况，分别要施之有效的举措,在课堂中增强“快速提问”，增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生答复,让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的时机,让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的时机；四是不能让他们有拖拉家庭作业的时机,一经发现及时进行批评,并严格处理.我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励.我们适当的鼓励,正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备.二、学生方面1.课前预习习惯预习不止是把书本看

16、看,还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等.这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了.2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”.要端座在凳子上,起立时要站直；听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要标准,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与,积极发言.要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.3、课后稳固习惯：坚持先复习后做题.复习是稳固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业.假设每次作业都能够做到先复习，然后像对待测试样对待作业的话,那就等于天几次测试,就不会出现平时作业100分,正