Unit 6 When was it invented单元作业设计.docx

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1、初中英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级全i册人教版Unit6Whenwasitinvented?单元组织方式自然单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA听说第1、2课时2SectionB读写第3、4课时3SelfCheck复习应用第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元教材以“发明”为话题，以谈论发明史为交际功能。教材选编了多种发明物，食物以及体育活动的发明史。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。语言技能：通过收集信息，相互交流，了

2、解中外发明家及其发明，通过谈论发明的历史、用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。语言知识：掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的时间、发明者以及发明的用途。情感态度：通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化交流打好基础；了解近现代发明的时间及用途，激发学生的创造精神，鼓励学生发挥想象力，认识世界，改造世界。学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会使用一般过去时被动语态谈论发明的时间、发明者以及发明的用途。文化意识：能正确认知西方文化与我国文化的差异，坚守民族文化，同时尊重其他民族的文化，求同存异，共同发展。（二）教材分析本单元以讨论发

3、明的历史和用途为话题，介绍中外发明历史知识。通过本单元的学习，学生需要熟练掌握一般过去时被动语态，并运用一般过去时被动语态来描述发明的历史和用途；了解人类发明创造的丰富物质文明，激发学生创造发明的能力和愿望。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1、2课时从与发明相关的短语入手,开展简单的发明史的会活和阅读活动,并在表达中穿插一般过去时被动语态的使用。通过学习我们日常生活中一些常见物品的发明历史，如电视、电话、拉链、茶叶等，包括它们的发明时间、发明者及其作用或发展等内容，让学生掌握介绍发明历史的常用表达方式。,使学生了解中西方发明创造，开阔眼界，为促进东西方文化交流打好

4、基础。以对话和说明文的语篇模式为载体，涵盖了电视、电话、电脑、汽车、拉链、茶叶等发明物的发明时间、发明者及其作用或发展等内容。第3、4课时主要围绕薯条和篮球的发明历史进行；在话言技能上，从听、说练习一般过去时被动语态，深入到一般过去时的被动语态的读、写，进行语言综合性训练。围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习和巩固相关的内容和语言知识。听说和阅读训练分别介绍了现代生活中两项常见的发明：美食发明薯条，体育运动项目一一篮球。使学生了解偶然和创造这两种完全不同的发明背景。分别以对话和说明文的形式介绍薯条和篮球的发明。听说读写的专项训练和综合性训练在本部分均有体现。在语言策略上，本单元提出让学生学习

5、使用“思维导图”(mindmap),以加深对文章的理解和对知识的记忆。第5课时理解、掌握和运用一般过去时的被动语态。辨别一般过去时的被动语态是重中之重。帮助学生进一步巩固本单元所学的语言和语法知识。练习1以语篇填空的形式，结合语境训练本单元重点词汇和语言结构。练习2旨在训练学生对被动语态结构的掌握。练习3是一个框架式的写作训练，旨在结合“发明”这一单元话题，给学生足够的空间巩固和运用单元词汇和语言结构。本单元以发明为话题，以谈论发明史为交际功能，引导学生在这些语境中学习和运用一般过去时被动语态。它和上一单元的一般现在时被动语态、下一单元的情态动词的被动语态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的

6、学习。(三)学情分析Whattheyknow（已知）VVhattheywonder（未知）VVhattheywillIearn（将知）学生在上一单元已经学习了一般现在时被动语态和物品生产信息的表达方式。难以熟练运用一般过去时被动语态表达发明创造的历史知识。缺乏对中国和国外发明创造的文化知识储备。,熟练运用一般过去时被动语态表达发明创造的历史知识。了解中国伟大的发明，认识世界，感受文化多样性。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 .掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的发明时间、发明者和用途。2 .掌握本单元重点单词、短语和句型。3 .通过收

7、集信息、相互交流的方式，了解中外发明家及其发明，通过谈论发明物的发明历史、用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。4 .通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化交流打好基础；了解一些近现代发明的时间及用途，激发学生的创造精神。培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决。发挥想象力，认识世界，改造世界。第1、2课时1.能够掌握和使用以下句型描述和谈论发明物的发明时间、发明者和用途：一Whenwasthetelephoneinvented?Ithinkitwasinventedin1876.一Whataretheyusedfor?-Theyareuse

8、dforseeingatnight.2.了解茶叶发明的历史及生产制作的简要过程。第3、4课时1 .掌握本课时出现的短语及句型。2 .阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时被动语态,用思维导图的方式进行阅读,提高阅读理解的有效性。3 .理解、掌握和运用与发明和发明史相关的单词和短语；理解、掌握和运用一般过去时被动语态的结构。4.能够运用被动语态描述发明及发明史。通过对发明和发明史的学习，使学生产生热爱发明的情感。第5课时1 .复习和巩固一般过去时被动语态的使用。2 .运用一般过去时被动语态讲述发明及发明史。(二)单元作业目标单元作业目标课时课时

9、作业目标1 .掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的发明时间、发明者和用途。2 .掌握本单元重点单词、短语和句型。3 .通过收集信息、相互交流的方式，了解中外发明家及第第2课时1.巩固谈论发明物的发明时间、发明者和用途的短语及相关功能句型。2.巩固对一般过去时被动语态的掌握和使用。第3、4课时L巩固、应用一般过去时被动语态描述发明物。2.加深对一般过去时被动语态的理解并迁移应用到真实的生活情境中。其发明，通过谈论发明物的发明历史、用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。4.通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化交流打好基础；了解一些近现代

10、发明的时间及用途，激发学生的创造精神。培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决。发挥想象力，认识世界，改造世界。第5课时综合运用一般过去时被动语态，使用一般过去时被动语态描述发明。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵

11、循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：（一）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题话题内容，发明”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标

12、并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途，通过收集信息，相互交流的方式，了解中外发明家及其发明，通过谈论一些发明的背景用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。本单元的主要作业目标为：运用所学句型谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途，并在生活情境中进行交际应用。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教

13、育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。（四）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性表（见下图）。编制作业内容设计作业评价作业设计流程图3 jn作业属性表五、课时作业第一课作业(第1、2课时)(一)预习感知类1.作业内容根

14、据对话内容，从方框中选择恰当的选项补全对话,其中有两项多余。A:Look!Anewmachine.B:(l)A: Onlyaweek.B: (2)Whatisitusedfor?A: (3)B: Wherewasitmade?A: (4)B: Haveyouusedityet?A: (5)Ihaveuseditseveraltimes.B: Whatdoyouthinkofit?A: It,sveryconvenient.B: SOUndSgreat.A. Makingnoodles.B. Howoftendoyouuseit?C. Howlonghaveyouhadit?D. Yes,Iha

15、ve.E. Whowasitinventedby?F. InTaiyuan.G. Itlooksstrange.2.作业属性作业目标激活已学的被动语态知识，使用被动语态描述事物的用途，生产产地等信息。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听口说O读O看O写认知水平记忆0理解应用O分析评价创造作业形式听力作业口口头作业O阅读作业Z书面作业口实践作业完成时间3分钟作业评价0教师评价学生自评同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言理解的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上目标语言选择的准确度全部准确错1处错2处错3处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“JO4.参考答案1-5