部编版六年级上册第五单元单元整体教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级上册第五单元单元整体教学设计（教案）16.夏天里的成长教学目标1.会写9个生字，积累词语。2 .有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节二领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。【语文要素】3 .明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。教学重难点1 .理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节二领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。2 .体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写9个生字，会写11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长

2、二（重点）一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是夏天里的成长，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.学习字词。（课件出示：甘蔗苔葬尽量活生生软绵绵农作物草坪增加瀑布健隙谚语）预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。“尽”读准第三声。预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑”的右下部分。三、再读课文，理清脉络1 .再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）2 .细读课文，讨论、交流：围绕这

3、一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3 .一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。四、布置作业1 .品读课文，了解夏天里万物生长的特点。2 .书写生字、词语。第2课时课时目标1 .能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。（难点）2 .体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课

4、件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。（二）全班交流。1 .师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？2 .学生交流。（自由发言）（三）第2自然段交流提示。1 .这些生物在夏天的生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）生物从小到大跳跃的长，活生生的看得见的长。（2）指导朗读。2 .你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实J这

5、句话你是怎么理解的？你能尝试用“昨天今天明天”说一句话吗？3 .作者为什么能把这一段写得这么形象呢？明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。4 .指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）（四）第3自然段交流提示。1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）5 .（课件出示）师：你能用因为所以”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？6 .夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？7 .夏天里还有哪些事物生长迅速

6、？你能仿照课文中的句子说一说吗？（五）第4自然段交流提示。1 .人在夏天里的成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）2 .“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”谈谈你对这句话的理解。3 .自然转到对道理的理解：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？“热天”不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习4 .齐读第4自然段，深刻体会人要努力成长的道

7、理。三、回顾课文，拓展延伸1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点）5 .归纳：本文语言的特点是什么？（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）6 .总结全文：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！教学板书16夏天里的成长植物、动物、山、水、铁轨、马路、人成长惜时把握教学反思本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过

8、各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机,否则就会一事无成的道理。17盼教学目标1 .会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2 .理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。3 .把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】教学重难点1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。教学课时2课时第1

9、课时课时目标1.会写13个生字。积累词语。2.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）一、激趣导入1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。二、检查预习1.指名读课文，纠正字音。2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖篷嚷酱唇）3.结合课文，利用工具书，理解词语。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）三、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2.理清层次。（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落。第1

10、3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第417自然段：盼到下雨却未能出门。第1820自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。四、聚焦起因，感受喜爱1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？2.品读第13自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”对雨衣的喜爱。第2课时课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）一、复习引入1 .同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？2 .读课题“盼”。“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示1 .

11、找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。2.小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。（二）小组汇报小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进行交流。预设：1.得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干天气预报就总是晴呢？心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。2 .下起雨来盼外出。（1）放学时下雨格外兴奋。“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步才是世界上最美的事呢！”心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上,是世界上最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就

12、大步跑进了楼门动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走,“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？(2)借故外出。关注对话。分角色朗读第515自然段，交流体会心情。关注提示语。兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。关注借口。买酱油、炖肉。3 .窗前看雨，雨后盼雨。(1)窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧J充满童真的想法，充满对雨天的期待。(2)雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静。

13、”难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。三、终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？1.请生读课文。4 .体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。(1)下雨时的兴奋。(2)穿雨衣时的如愿以偿。抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。(3)雨点儿的跳跃。雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？(作者是在借景抒发自己的感情)文中还有很多这样的描写，找一找。四、梳理内容，归纳方法课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)其中，“盼穿

14、雨衣”叙述得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。(师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者留下更深刻的印象。教学板书17盼:新雨衣盼下雨盼变天急切盼:潟盼雨前惊喜期盼,纯真可爱盼渴盼雨中兴奋急切担心翔童年雨后憧憬渴望:穿上新雨衣放学下雨一借故外出一窗前看雨一雨后看景教学反思课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法,表现了人物的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开,力求做到对学生习作上的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理,学生读来亲切自然，易引起学生的共鸣。因而对内容的理解主要

15、以学生的自主探究、合作交流为主。课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。交流平台与初试身手教学目标1 .结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。【语文要素】2 .能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。【语文要素】教学重难点能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学课时1课时一、交流平台1.谈话导入。在本单元，我们学习了夏天里的成长和盼