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1、部编版三年级上册第21课大自然的声音一等奖教学设计(教案)教学目标1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。2 .有感情地朗读课文,背诵第2、第3自然段。(重点)3 .能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。(重点)4 .能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。(难点)第一课时课时目标1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。5 .找出课文描写的几种大自然的声音
2、,整体把握课文内容。6 .有感情地朗读课文,初步感受大自然的声音之美。教学过程一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。1、出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。2、反馈指导。(PPT出示单元导读)预设:这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。这个单元的主要学习目标有两个:感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。3、小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主
3、题内容。这个单元有两个主要教学目标:(1)继续品读有新鲜感的语句,体会主题思想,学习通过摘抄,积累自己喜欢的语句。(2)留心生活中的现象、问题,对其中一个现象或问题有自己的想法,并把这个现象或问题以及想法写下来。(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。1、导入释题。导语:那么,我们今天学习的课文,是关于大自然的什么呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看老师板书课题。2、板书课题:21大自然的声音3、齐读课题。4、释题。提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。)5、明确主要教学目标。导语:通过课
4、题,我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些,各是什么样的,从中我们可以感受到什么,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。(三)初读课文,读通读顺。(I)出示词语课件,指名学生认读词语。教师纠正字音。预设:先指名学生认读生字词,读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习,适当加以拓展。(2)识记、拓展拟声词。(呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳)指名学生认读,齐读,教师归纳小结。小结:大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰,而且读得非常有节奏感,听
5、起来美妙极了!大家肯定早就发现了,这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词。像这类词,我们把它们叫作拟声词。你还能说一两个这样的拟声词吗?示例:上课铃声一一丁零零,青蛙叫声一一呱呱,猫叫声一一嘴呜,春雨沙沙沙。出示课后题第3题,引导学生交流表达。示例:清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”,夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”,一些电影里也有狂风大作的场景。再次播放记录大自然声音的音频,引导学生感受声音带来的不同感觉。三、再读课文,整体感知1 .学生用自己喜欢的方式朗读课文,思考:课文写了大自然的什么声音?2 .出示课后题第2题,引导学生填空。3 .引导学生找出全文中心句。过
6、渡:文中写了大自然里的风声、水声,还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点,是什么呢?课文中有一句话,不但概括了全文的内容,还写出了所有声音的共同特点,是哪一句?(大自然有许多美妙的声音。)对了,这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。4 .齐读第1自然段。5 .分自然段朗读课文,师生集体评议朗读情况。四、抓住重点,指导书写1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画,看看哪些字容易写错。6 .在学生交流的基础上,教师示范书写,点拨重点。7 .学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、提笔姿势、书写错误等。8 .组织学生在班上展示书写的作品,引导学生积极评价。五、小结回顾,作业设
7、计1 .教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。过渡:同学们,我们每天都能听到各种各样的声音,可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音,尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们,因为从你们的朗读中,我不仅听到了风声、雨声,以及小动物的叫声,而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢?下节课,我们就走进自然里去好好听一听,细细品一品。2 .引导学生朗读课文,摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。3 .观察活动:留心听一听身边的声音,将其简单地记录下来,为下节课“小练笔”做准备。4 .完成本课对应训练。第二课时课时目标1 .引导学生通过朗读体会不同声
8、音所表示的不同事物,进一步积累优美的语言。2 .引导学生通过朗读与想象,感受声音之美,感受大自然的美。3 .背诵第2、第3自然段。4 .仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程一、温故知新,导入新课1 .听写词语,教师小结指导。2 .回忆课文的主要内容。过渡:通过上节课的学习,我们了解到,文中有一句话概括了全文的主要内容,是全文的总起句、中心句。它是哪一句?(大自然有许多美妙的声音。)大自然有哪些美妙的声音?(风声、水声、动物的声音。)大自然中的这些声音到底如何美妙呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧。3 .出示课题。二、研读课文,重点探究(一)大胆想象,美读悟妙。(学习第2自然段一一且
9、听风吟1.自由朗读第2自然段,这一段共有几句话?(4句。)2 .读第1句,你读懂了什么?(作者把风比喻成一位音乐家,他特别喜欢在森林里演奏手风琴。)3 .教师范读下面的句子,让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。明确:抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔,抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。4 .指名学生朗读,男女生合作读,读出感情。过渡:你们真是小朗诵家,懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现
10、不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外,还会演奏什么歌曲呢?5 .引导学生感受更多不同的风声。(1)学生朗读段落,再结合生活实际,说一说:不同的树叶会有什么不同的声音?不同的季节又会有哪些不同的声音?示例:柳叶一沙沙,杨树叶一啪啪,梧桐叶一涮涮;春风一轻柔,夏风一火热,秋风一冷清,冬风一凛冽。(2)师生合作,将体会融入文中读一读。6 .指导背诵第2自然段。(二)直观感知,美读悟趣。(学习第3自然段一一雨的序曲)1 .自由读课文第3自然段。可以在书的空白处写一写自己的感受。2 .学生自学,教师巡视,再集体品赏。(1)为什么说水也是大自然的音乐家?(下雨的时候,他喜欢玩打
11、击乐器;当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌。)(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)想象一下,你还听到了哪些声音?(咚咚、彩口彭、沙沙、僻里啪啦、淅淅沥沥、叮叮吃吃)这么热闹的音乐会,谁来读一读?(鼓励学生主动朗读)当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!你发现这些声音有什么变化?(越来越
12、响,越来越大。)你从哪儿看出来的?(淙淙、潺潺、哗哗。)还有哪些词语也让你感受到水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?预设:引导学生想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪一河流一大海的美妙经历,体会不同水声的特点。指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步,一步一步走向大海。3 .教师过渡,出示课后“阅读链接”瀑布。(1)教师示范朗读。(2)找出描写瀑布声音的语句,引导学生联系生活,想象体会。明确:“好像叠叠的浪涌上岸滩,/又像阵阵的风吹过松林J这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音,体现了瀑布的壮观、神奇。(3)你还听到过哪些水声?(
13、水沸腾时的咕嘟咕嘟声,水流进下水道时的咻咻声,还有冰雹、雪花落下的声音大自然中的水声多丰富啊!)4 .学生试背第3自然段。指名当堂背诵,想背的一起背。(三)角色体验,美读悟乐。(学习第4自然段一一动物欢唱)1.指名读第4自然段,师生评议。5 .出示填空,教师引读,学生补充填空。填空:动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上的鸟叫;坐在一棵树下,听听的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“2!”6 .想象:大自然中,你们还熟悉哪些动物的叫声?示例:公鸡一一喔喔;小狗一一汪汪;小羊一一啤徉。7 .趣味表演,请学生模仿相应的动物的叫声。8 .指名快快乐乐地
14、读这一段,齐读。三、总结写法,拓展练笔1 .教师小结,引导学生梳理段落结构。小结:回顾第2至第4自然段,这3个自然段分别是围绕那句话来写的?(风,是大自然的音乐家。/水,也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。)我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的,这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总一分”的构段方式,可以让我们的文章条理更加清晰。2 .回顾总起段。过渡:那么这三段内容,又是围绕哪一段来写的呢?(第1自然段。)第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点,下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段,
15、而它又在文章的开头,就是总起段。(齐读第1自然段。)3 .教师小结过渡,引导学生交流自己听到的“美妙的声音”,完成课后“小练笔二过渡:作者就是通过这样的方式,呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音,你还听到过哪些“美妙的声音”?提示:(1)在上一环节交流的声音的基础上,选择自己想写的声音。(2)试着用上一些拟声词描写声音。(3)发挥想象,可以想想这些声音像什么,让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语,或文中的优美语句。(4)围绕一个声音来写即可。4 .学生自由练笔,教师巡视,个别指导。5 .汇报交流,师生评议。四、背诵积累,作业设计1.继续熟读课文,背诵第2、3自然段。6 .摘抄自己喜欢的语句。(1)交流:说一说自己打算摘抄的句子,交流喜欢这些句子的原因。(2)讨论:摘抄的时候要注意些什么呢?(字迹端正,抄写正确,不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候,不要看一个字写一个字,应尽量一个词一个词地抄写,提高效率。)7 .完成本课对应训练。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计,引导学生入境、想象、美读、感