部编版一年级上册《在家里》教学案例.docx

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1、部编版一年级上册在家里教学案例【导言】在家里是人教版语文一年级上册识字第一部分的第三课，该课一年级学生识字的起步阶段，课文内容贴近学生的日常生活，在一年级课文中是具有代表性的一课。根据低年级学生年龄小、入学时间不长，且喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学时运用了做游戏，唱歌等教学手段，让学生在游戏中识字，在歌声中体会情感。随后要求学生想想自己家中有哪些漂亮的家具，经常会看到哪些物品。从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听、仔细地想。本课分为两课时完成教学任务。这次我讲的是在家里的第一课时。那么就让我们以在家里为例来感受一下一年级课堂教学的特点吧！【案例】教学过程：一、用歌声激发情感，导入新课

2、。1、让同学齐声唱好妈妈。多么动听的歌声啊！同学们，唱着这首歌，你们会想起什么呢？（想到家，还有家里的爸爸妈妈）。今天我们就来学习在家里。板书课题：3、在家里二、认识生字、词语。1、学生齐声读“在家里:先让学生仔细想想家里都有哪些家具和物品？然后点名回答。（注意表扬学生）2、出示本课挂图，学生仔细观察，然后指名说出图上家具和物3、出示家具和物品的图片，点学生上讲台把自己喜欢的图片贴在黑板上，其余的学生在下面借助拼音认读书上的名称（台灯、挂钟、沙发、电话、报纸、茶几、电视、书架）。4、游戏互动。指名到黑板上贴出相对应的名称（注意表扬学生）。5、由学生选出一名小老师来带领同学们认读这些名称，从名称

3、中找出本课的生字，借助拼音自己认读。然后“开火车读，老师及时指出错误的地方并更正。指导学生学会口头组词。（注意表扬学生）（首先，识字的教学，识字教学我先让学生自己想想家里一些很熟悉的家具和物品，再给同学们介绍介绍，逐步引导学生仔细观察课文里的图画，看看是否与家里的一样。让学生结成学习伙伴，一同动手找、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功的喜悦。教学中我以做游戏的方式，逐步引导学生，养成爱动脑、动手的习惯。其次，让学生自己借助拼音熟读课文，读的过程中指导学生用不同的方法读懂不认识的字，引导他们学会自己找困难、解决困难，从而养成遇到困难自己想办法解决的良好习惯。最

4、后针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了由小老师来带领学生认读生字，组与组互相比一比等小活动，以调动学生的积极性，树立了学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。）三、理解课文：1、学生借助拼音，把课文读通顺，并要有感情地朗读，朗读时要注意按照标点停顿，还要读好句子中的自然停顿（如我给他们/送上水果）。2、指名读，表扬读得有感情的学生。然后组织几场比赛，看看谁读得最好。3、老师提出问题：在爸爸妈妈休息的时候，你要做些什么呢？（注意表扬学生是个尊敬长辈的好孩子）。4、指导看图，图上是什么时间？爸爸妈妈在做什么？“我”在做什么？让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情。想一

5、想；你送水果给爸爸妈妈的时候，他们会说些什么呢？学生举手回答。（表扬学生，你真勇敢）5、打电话游戏。学生齐声说：“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们！”小结：就像歌里唱的一样“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀！。J是啊，你们温暖幸福的家都是爸爸妈妈用勤劳的双手和辛勤汗水创造的，你们要好好学习回报他们，同学们，从现在起多帮爸爸妈妈做一些自己能做的事情吧！（最后在讲解课文的过程中，我会提出一些简单的问题，引导同学们回答，并提出表扬，使他们从回答问题中感受到爸爸妈妈的辛苦，学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。也激发了学生积极举手回答问题的兴趣，提高他们的说话水平。通过表扬营造轻松欢快的气氛，满足儿

6、童的心理。整节课两次做游戏，活跃了课堂气氛。）四、扩展练习：今天下午放学回家，做完作业帮爸爸妈妈一些事情，明天上课给同学们讲一讲。【反思】以上这些就是我教学在家里的过程和思路，在家里一文寥寥数语，将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己找的家具和物品的图片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。在课文的阅读中注入情感教学，因此，我在教学本课时用了首尾呼应，就是以孩子们的歌声导入，用歌词结尾来贯穿教学的整个过程。除此之外教师还要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生可以冲破时间的限制、走出课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。