计算机文化教学改革的设计方案详解.docx

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1、计算机文化基础课程教学改革设计方案信息工程系二。一O年九月计算机文化基础课程教学改革设计方案引言教育部在有关全面提高高等职业教育教学质量日勺若干意见中指出：高职院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，深化人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量。课程建设与改革是提高高职教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点，要改革教学措施和手段，融”教、学、做”为一体，强化学生能力日勺培养。著名教育学家陶行知先生也曾经提出“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的措施要根据学的措施，学的措施要根据做的措施。做是中心，要在做上教，在做上学，在做中教因此，高职教育必须以社会需求为导向，以学生为主

2、体，以素质为基础，以项目为载体，以实训为手段，以职业能力为主线目的，开设知识、理论、实践一体化的课程，实行“教学做”合一的教学模式。计算机文化基础课程教学改革设计方案正是在这一背景下，借鉴“做中学”、项目教学、CDIO等先进职业教育理念，结合我院教师日勺工作学习经验进行总结设计的。通过实行该课程教学改革，学生将掌握初步的计算机文化方面的知识和职业应用技能，为后续专业课程的学习以及最终成为具有良好职业岗位技能、健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才奠定良好的基础。计算机文化基础的课程教学改革设计方案由如下几部分构成：课程概况、课程定位与培养目的、课程设计理念与组织、教学内容、教学措施设计、课堂

3、教学设计、课程考核与反馈等。1课程概况错误！未定义书签。2课程定位错误!未定义书签。2.1 专业人才培养目的错误!未定义书签。2.2 课程在专业培养目日勺中的定位及作用.错误！未定义书签。3课程目日勺错误!未定义书签。4教学改革方案设计错误！未定义书签。4.1教学改革指导思想错误!未定义书签。4.2教学改革设计思绪错误!未定义书签。5课程教学内容错误!未定义书签。6教学措施和手段错误!未定义书签。6.1 基于项目导向日勺CDIO教学模式设计错误!未定义书签。6.2 教学措施设计错误!未定义书签。6.3 教学手段设计错误!未定义书签。6.4 网络教学环境错误!未定义书签。7课程实行错误!未定义书

4、签。7.1 课程实行方案错误!未定义书签。7.2 课程实行项目设计卡和任务单错误!未定义书签。8课程实行条件错误!未定义书签。8.1 教学团体构成及分工错误!未定义书签。8.2 教学硬件设施错误!未定义书签。错误！未定义书签。8.3 教材及参照资料9课程考核错误！未定义书签。1课程概况课程名称：计算机文化基础学时：30课时+20课时（自主学习）课程性质：公共基础课教课时间：第1学期先修课程：无内容概述：信息技术、多媒体信息处理基础知识；计算机软硬件基础知识；网络及因特网理论基础知识；中文WindOWS操作系统；OffiCe办公自动化套件的使用，重要包括WOrd字处理组件11功能和使用；Exce

5、l电子表格组件B勺功能和使用；PowerPoint演示文稿组件的功能和使用。2课程定位2.1 专业人才培养目的我院共有38个专业，其人才培养目的为：培养既具有良好的科学人文素养，又掌握本专业所规定的重要知识，具有良好的职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。2.2 课程在专业培养目的中的定位及作用计算机文化基础是六安职业技术学院全院各专业学生必修的公共基础课，既作为计算机知识日勺入门课程，也作为新生有关后续课程口勺前导课。伴随全球数字化、信息化和网络化技术的全面发展，计算机已经成为人们的平常生活、学习和工作的重要工具之一，计算机和网络知识已经成为现代文化H勺一种重要构成部分

6、，是人们知识构造中不可缺乏日勺部分。掌握计算机和网络H勺基本知识、基本操作和应用，已经成为现代社会中人们日勺一种必备日勺技能。这样，作为高校的计算机基础教育，已经不仅仅是一种强有力的技术基础教育，同步也是一种文化基础的教育，是人才素质教育日勺重要构成部分，这不仅是信息化社会的需求，更是学科发展的需要。理解计算机的基本理论和知识，具有计算机的使用措施和应用能力，已经成为新时代大学生知识构造的重要构成部分；而具有计算机意识、提高学生的计算机文化素质，则应成为现代大学生全面素质的重要构成部分。3课程目的本课程的培养目的是向学生简介计算机基础知识，使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生日勺计

7、算机文化意识，系统地、对的地建立计算机有关概念，具有在网上获取信息和交流信息的能力，具有纯熟地在网络环境下操作计算机的基本技能，提高学生的信息素养，为学生深入学习和后来的工作打下一种良好的计算机基础。因此该课程从知识、技能和素质三个方面确定的目的见表1o表1教学的知识、能力和素质目的目的内容知识目日勺(1)理解信息技术、多媒体信息处理基础知识；(2)掌握计算机软硬件基础知识；(3)理解网络及因特网理论基础知识；(4)掌握中文Windows操作系统B功能和使用：(5)掌握Word字表处理软件三功能和使用；(6)掌握Excel电子表格软件的功能和使用；(7)掌握PowerPoint演示文稿软件的功

8、能和使用；(8)掌握因特网三基本应用。能力目日勺(1)具有安装声卡、网卡、显卡等驱动程序的能力；(2)具有使用某些快捷键的能力；(3)提高独立处理问题的能力；(4)具有整顿技术资料与交流成果的能力。素质目日勺(1)具有创新意识和创新精神以及踏实认真的学风。(2)具有严厉认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。(3)具有良好日勺职业道德，具有自主学习意识、安全意识、团体协作意识、质量意识、成本意识、环境意识、创新意识等。4教学改革方案设计4.1 教学改革指导思想根据职业教育、学生学习的规律安排课程内容，将课程内容的学习融入到任务载体中，教学过程中采用“做中学”这种教学模式，将课程所波及H勺理论

9、知识、团体意识等内容融入到每一种经典的任务中，以培养学生的独立思索能力与动手能力为主导，并辅以必要的教师辅导。通过这样的教学模式来到达增长学生的计算机知识、提高学生的实践技能、培养学生的职业素质的目的。4.2 教学改革设计思绪将课程的讲课地点搬到一体化教室，教学过程中，融“教、学、做”于一体,真正实现“做中学”的理念。这与以往的在教室先上课，后在机房上机练习那种教学方式有很大不一样。此前那种讲课方式的学习效率低下，这是由于在教室上课不仅枯燥，并且学习日勺知识不能及时得到练习，从而不会形成技能，课后很快就忘掉了，等到上机时还需要从头学习，从而导致学习效率低下。而“做中学”的教学模式可以实现边学边

10、做，“学”和“做”融为一体。这样，首先学生所学的知识通过及时地完毕任务，很快将知识转化为能力；另首先，学生在完毕任务的过程中所学到的知识和技能掌握更牢固，更轻易形成能力。计算机文化基础课程教学改革运用“做中学”、CDIO模式，以任务为载体来组织实行教学。通过必备知识学习、生师合作学习和生生合作学习三个过程和10个合适的任务(这10个任务课上完毕，尚有10个任务需自主完毕)来完毕课程的教学，实现学生对该课程知识技能日勺掌握、职业素质口勺提高，到达课程的培养目的。(1)必备知识学习过程该过程是学习基本知识的过程。在该过程中重要学习计算机文化方面的常见术语、基本知识，以够用为原则，不可规定过多过深。

11、该过程以教师讲授为主，该过程约占课程总课时的30%O(2)生师合作学习过程在这个过程，以经典口勺任务为载体，在教师11指导下，每一种学生独立学习任务，到达学习知识和技能日勺目日勺。通过该过程H勺学习和实践，学生可以深入掌握课程的关键知识和技能，可以熟悉实现一种任务的CDIO的各个过程，培养学生的基于CDIO的开发项目的能力。该过程约占用课程总课时的40%o(3)生生合作学习过程这个过程是对学生的知识和技能11一种“提高”过程，通过2个不一样复杂程度的综合型任务来实现。在该过程，学生以2-4人为一组，让学生合作来完毕整个任务，培养学生灵活运用所学知识和技能的能力、独立处理新问题的能力、“做中学”

12、能力和团体合作能力。该过程约占用课程总课时的30%o在课程的整个实行过程中，任务按照由易到难、由简到繁、由单一到综合0规律进行安排。通过这种形式日勺课程设计与实行，实现学生学习和工作的“零距离”接触，培养学生较高H勺职业技能和职业素质，满足高技能人才培养目0a规定。在整个课程实行过程中，我们不仅重视对学生知识和技能的培养，还重视对学生职业素质的培养，即在整个任务的完毕过程中，老师要故意识地将企业团体意识、环境意识、成本意识、创新意识等企业文化融入到任务的教和做中，培养学生的安全意识、团体意识、自主学习意识、环境意识、成本意识等实际工作中必备的某些能力和职业素养。5课程教学内容按照教育部对高职高

13、专H勺教学规定，结合安徽省计算机水平考试“一级Windows无纸化操作考试”考试大纲，根据“做中学”、CDIOH勺教学理念，以任务为载体实行教学，制定我院计算机文化基础课程的教学内容，其教学实行计划见表2:表2教学实行计划及教学内容次序课时任务名称教学目的及内容教学模式13任务一：微型计算机基本构成和操作见任务单教、学、做一体23任务二：操作系统的安装与见任务单教、学、做一体使用33任务三：微型机的个性设置见任务单教、学、做一体43任务四：大学生个人简历设计与制作见项目任务单教、学、做一体53任务五：大学毕业论文的编辑与版面设计见项目任务单教、学、做一体63任务六：大学生成绩报表的设计与制作见

14、项目任务单教、学、做一体73任务七：企业简介汇报的胶片设计与制作见项目任务单教、学、做一体83任务八：专业技术的前沿发展及信息检索见项目任务单教、学、做一体93任务九：微型机系统的安全及病毒防止见项目任务单教、学、做一体103任务十：协同办公综合应用实例见项目任务单教、学、做一体6教学措施和手段6.1 基于项目导向的wCDIOw教学模式设计为了真正实现“教学做一体化”和“理实一体化”教学，体现学生在教学过程中的主体地位，按照计算机文化基础课程的教学目的，构建了基于项目导向的CDlOn教学模式，如图1所示:11114：，笛Jft：l/ttr.LX:应JeCrMCW舟JV二*田6.2 教学措施设计

15、计算机文化基础课程采用的是基于项目导向的“CDIO”教学模式。根据计算机文化基础知识的特点和学生的学习特点，在教学过程中运用项目教学法、网络反馈教学法、案例分析教学法、交流与讨论等多种教学措施，引导学生积极积极思索、进行体验式学习，在教学过程中获得计算机文化基础方面的技能。(1)项目教学法：在基于项目导向的“CDIO”教学模式中，以相对完整0企业产品模块作为教学项目，将有关的教学知识点融入到课程H教学项目中，学生独立进行项目构思、设计与实行。(2)网络反馈教学法：在项目的构思阶段，教师提出问题并提供选择日勺若干备选答案，让学生分组讨论，并在限定期间内通过教学网络做出选择，教师通过多媒体将学生选择的答案以柱状图形式展示给学生。网络反馈教学法是一种搜集反馈、总结反馈和显示课堂反馈的教学措施。学生的信息以匿名方式进行反馈，并立即被显示出来，提高了学生的学习动力和课堂的参与积极性。(3)案例分析教学法：通