统编五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx

《统编五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计设计思路：以抓关键字词为切入点，展开想象，创新思维；合理安排教学内容，落实单元语文要素，体会意境，升华情感；最后实现一课一得。学情分析：五年级学生对学习古诗已经有了一定的方法，已经能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。因此课堂中重点是结合相关资料,理解古诗大意，吟诵、想象画面等体验情境，体会诗人忧国忧民的情怀。教材分析：秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，徽宗和钦宗两位皇帝被擒，南宋皇帝在临安建都这段历史为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋

2、的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。设计理念：语文课程标准指出：要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中通过诗文的声调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。让学生通过自主的学习，独立的思考，以及交流，透过诗句感受诗中的情感，解读诗人的情怀。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将文字的对话提升为与诗人的对话。教学目标：1 .有感情地朗读课文。背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感。2 .运用抓关键词

3、想象画面的方法,能说出诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。3 .发挥想象，改编古诗。教学重点：抓住关键词,说出诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。教学难点：运用抓关键词想象画面的方法,体会诗人表达的情感。教学方法：朗读想象法创设情景法自主学习法媒体设计：希沃课件古典音乐教学过程：课前互动：汉字是我们的传统文化之一，背后往往蕴含着深远的意蕴。上课之前，请同学们从月字想开去，你们从这个月字能想到什么？生1：月亮。生2：举杯邀明月，对影成三人。生3：牛郎织女师：同学们想象力真丰富。今天我们的课也从一个字展开。（设计意图:激发学生的学习兴趣,为诗文的学习打下良好的基础。）第一板块：抓关键字

4、，展开想象，创新思维。1 .请大家看黑板，大家从“河字想到了什么？（板书：河，同时画一条河流。）生L小河生2：黄河师：你心中的黄河是什么样的？生：奔流不息现在老师在河前加上三万里，此时此刻，你脑海中出现了怎样的一条河？2,请同学们从岳字想开去。你能想到什么？（板书：岳、同时画出山）生L三山五岳三山五岳自古帝王就有登山封禅的礼仪，他们是在向上天汇报自己的丰功伟绩。生2：华山借助注释，我们知道“岳指华山。五千仞岳即高耸入云的华山。如此雄伟壮阔的黄河与华山，怎能不让诗人吟诵呢？（读古诗）这么美的壮丽山河，你该用怎样的心情读呢？你是什么心情？（雄浑，壮阔，沉重有力）（骄傲，自豪）三万里河、五千仞岳，河

5、真有那么长？山真有那么高吗？这是古诗中常见的写法，是一种夸张，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。在古诗文中，类似这样的夸张描写还有很多，比如：白发三千丈，缘愁似个长。危楼高百尺，手可摘星辰。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。小结：一切景语皆情语，江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。谁能不感叹这河山的壮美呢!让我们再读一读这两句，读出心中的赞美,读出黄河和华山的气势。指导读：请在脑海中想象着画面读，可以大声读，小声读、闭上眼读，带着动作读。读出黄河之长，华山之高。（设计意图：通过抓关键字，发散思维，还原文本画面，引导学生丰

6、富的联想和想象。）第二板块：抓关键词，落实要素，抓景悟情。一切情语皆心语，面对如此壮丽的山河，本该是骄傲的，有人却落泪了。1.出示泪。大好河山与“泪有什么关系呢？（板书:泪）同学们，你们见过什么样的泪？那又是什么情况下会泪尽呢?（板书：尽）这不是一般的泪，而是伤心欲绝的泪，是悲痛，是爱国爱家的泪。第三板块：创设情境，理解背景，课内拓展1 .北宋末年，金兵入侵中原，中原大好河山落入敌手，金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数老百姓生活在水深火热之中，整日以泪洗面，而南宋的昏君和贪官却无心收复失地，不思进取。他们在干什么？出示题临安邸，深切体会朝廷的腐败。2.出示师，同学们此处的师指什么？（板书

7、：师）生L军队这是一支怎样的军队？人们盼望的军队，可是一年又一年，65年过去了，百姓们没有盼到，可是他们没有绝望，盼望一失望一盼望,周而复始。现在请大家把这些关键词串联起来，看看在你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（设计意图：了解背景，使学生养成搜集资料的好习惯，想象画面,体会古诗蕴含的深刻内涵）第四板块：解读题目，体会意境，升华情感这样一首让人心情百转千回的诗，是诗人陆游的感想，这感想是因什么而起呢？板书:有感（山河破碎，国破家亡）诗人又是在什么时节，地点，环境下写得这首诗呢？你来说，我来写。逐一板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感同学们，此处的凉，仅仅只是天气的寒凉吗？更多的应该是面对山河破碎，

8、人间疾苦的悲凉，一种心境的凄凉。诗题会告诉我们很多信息，请同学们关注诗题吧。生于战乱，中年弃笔从戎，但被贬乡野的陆游，一生都在期盼收复中原。这在他的诗中都有体现，请大家看：年轻时虽为八品小官，但位卑未敢忘忧国中年时，达到人生高潮，上阵杀敌，留下笔迹铁马秋风大散关晚年，卧病在床，依然尚思为国戍轮台直到人生的最后一刻，还告诉他的子孙王师北定中原日，家祭无忘告乃翁小结：钱钟书先生是这样评价陆游的，爱国情绪饱和在陆游的整个生命，洋溢在他全部的作品里。（设计意图：由一首诗走向一位诗人，由一首诗走向多首诗，深刻体会诗人的情怀，为感受诗人人格精神打下基础。）第五板块：一课一得，朗读指导，背诵表达。改写：借助背景，将后两句改写为一个片段或者现代诗，加上人物表情,动作，神态，内心的句子，写出看到的、听到的、想到的。（设计意图：通过改写诗文，运用精炼的语言，落实语文要素，教会学生如何写作。）背诵表达一座简陋茅屋的篱笆门外，一位老人双手拄杖，头发胡须已经斑白，他神情凝重昂首远望，眼神中流露出担忧与期盼。现在让我们一起把这首诗背下来。（板画:诗人）总结：宋朝就是这样一个复杂的朝代，经济发达，可军事力量却很薄弱,因此涌现出了一批又一批爱国人士以及文人墨客，比如辛弃疾、岳飞、文天祥，有兴趣的同学可以去了解。