统编一下识字7《操场上(第一课时)》教学设计.docx

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1、统编一下识字7操场上（第一课时）教学设计教材分析：操场上以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的活动项目、熟悉的活动场景有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。（编排意图：本课以贴近学生生活的体育活动为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和带足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足部的动作有关。）学情分析：识字是写作和阅读的根基，也是学习能力的根底。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。一年级下期的学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归

2、类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教学目标：1.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。2 .认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。3 .基本了解六种常见的体育运动项目。教学重点：认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。教学难点：1 .正确、流利、有节奏地朗读词语和书写生字。2 .基本了解六种常见的体育运动项目。教学过程：一、借助图片，激趣导入教师导入：亲爱的同学们，这节课我们一起来学习第7课。图片上出现的场景是哪里呀？预设：操场上。教师板书课题。（板书：7操场上）指名学生认读题目

3、，带领学生识记“操场”这两个生字。教师引导：“操、场”两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关。引导：操场是孩子们自由活动的快乐天地，同学们分别在干什么？请你仔细观察，和同桌说一说吧。预设1：有的同学在跳高。预设2：有的同学在跑步。预设3：有的同学在拔河。教师评价：同学们观察得非常仔细。预设4：有的同学在玩球。教师引导：球类游戏有好多种呢？请你再仔细观察，它们在玩什么球?比如，有的同学在打乒乓球。请你再试一试。预设：有的同学在打篮球，有的同学在踢足球，有的同学在拍皮球。（设计意图：本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈

4、话和借助图片的方式调动学生的生活体验,使其与学习内容水乳交融，相辅相成。）二、读词识字，练习表达教师导入：原来，操场上可以进行这么多活动呀！你能准确地认出这些和体育活动相关的词语吗？试试吧。1 .学生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语。与同桌相互检查认读情况。2 .教师检查学生的自学情况。指名学生朗读第一行三个词语：打球、拔河、拍皮球。指名学生朗读第二行三个词语：跳高、跑步、踢足球。指名学生认读，提醒学生“足”是平舌音。正音后，通过指名读、开火车读等方式巩固认读效果。3 .利用图文，积累表达。（1）看图读词，表达练习。教师引导：哪位同学来说说，图上的小朋友在做什么？相机出示对应的

5、词语，指名学生认读以巩固识字。引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。请再仔细地观察一下图片中的各项体育活动，每一种都是怎么玩儿的呢？你能选一种给大家介绍一下吗？预设1：拔河是大家一起玩的活动，把绳子使劲儿往自己这边拉，拉过来就赢了。教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才能玩起来呢？预设：把人分成两拨，人数一样多。教师引导：你能再完整的说一遍吗？预设：拔河是大家一起玩的活动，把人分成两拨，人数一样多，各拉住绳子的一端，活动开始，把绳子使劲儿往自己这边拉，把对方拉过来就赢了。教师评价:这样说又清楚又完整，大家一听就知道怎么玩啦。谢谢你！预设2：踢足球也是分两拨，人数一样，把球踢进对

6、方的球门，自己这一队就得分啦，分高的就高了。教师引导：怎样才能多得分呢？预设：一大个球队的队友要合作，传球，配合前锋进攻，多进球。教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还能提升我们的合作能力呢！预设3：跑步要在跑道上，穿合适的鞋，向前快速奔跑，直到终点。教师评价：对，安全和速度要兼顾。在学生表达交流的过程中，教师适时引导学生将句子说清楚、说通顺。教师引导：还有一些体育活动也给我们带来了快乐，你能选一种给大家讲一讲吗？预设：跳大绳，两名同学摇绳，可以一个人跳，也可以大家一起跳,跳的越多越好。教师引导：怎样才能跳的多呢？预设：摇绳的同学和跳绳的同学要配合，跳绳的同学要多练习。教师补充：有道理！跳绳的同学

7、找到跳绳的时机和节奏也很重要哦！教师过渡：踢健子这项体育活动，谁来介绍一下呢？预设：用一只脚吧犍子踢向空中，等健子落下来，用脚继续向上踢，踢得愈多愈好，还可以踢出花样呢。教师引导：你和同学都怎样一起玩踢健子的游戏呢？预设：两个人或几个人一起比赛，看谁提得多。教师引导：沙包，大家玩过吗？怎么玩呢？预设：玩沙包，要把人分成两拨，一拨投沙包，一拨躲。教师引导：还有什么游戏规则呢？预设:躲沙包的来回跑,不让对方投出的沙包打到自己,躲不过就“死”掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的全部“死”掉了，就去投沙包，换另一拨的同学来躲。教师评价：同学们将活动介绍的清楚明白，课下可以一起玩一玩。指

8、导朗读，读出节奏。学生再次朗读词语，教师范读，指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出节奏感。指名生朗读，全班齐读。巩固识字，渗透方法。出示本节课学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。指名学生认读，口头组词，加强理解。认识“操、拔、拍”。仔细观察这几个左右结构的字，你发现了什么？教师小结：“操、打、拔、拍”都是提手旁，是这些形声字的形旁，表示这几个字都与手部的动作有关。教师引导：请你和同桌一起来做做这几个动作，好吗？你发现了吗？提手旁和这几个字所表达的意思有什么关系？请你再来读观察这两个字“跑、踢”，你又发现了什么？教师小结：足字旁是“跑、踢”的形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动作有关；形声字的形

9、旁，往往表示这个字的意思。（4）回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学们，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，并与同位交流。指名生交流，师指正学生的语言表达，引导其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。全班再次有节奏地齐读词语。（设计意图：调动学生的生活经验和情感体验，是本环节的主要策略,以达成识字学词的教学目标。教学过程中生生交流、师生交流互动频繁，是锻炼学生语言表达的恰当、流畅度的好契机。）三、指导生字书写出示本节课要求会写的4个生字：打、拍、跑、足。学生自主观察，交流识字方法和书写要领。教师引导：“打、拍”是左右结构的字，与手部的动作有关，所以是提手旁，书写时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、短横、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提，足字旁的字表示与脚部的动作有关。教师范写，学生观察书空。学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。反馈交流，评议提高。教师小结：操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅可以强健我们的身体，而且还可以让我们收获很多的快乐。下课了，我们也去操场活动活动吧。（设计意图：四个生字，根据汉字的构字特点分为两组进行教学，更具有针对性，也有助于学生识记和掌握书写的要领。