班主任带班育人方略写法和范例.docx

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1、【带班育人方略】如何撰写带班育人方略塑有格局的班级，育有境界的学生当前.，全国各地中小学普遍开展了中小学班主任基本功展示和交流活动。这项旨在落实立德树人根本任务，提升中小学班主任的专业能力和带班育人水平的活动得到了广大班主任的高度重视和广泛参与。中小学班主任基本功展示和交流活动设有“带班育人方略”板块，主要目的是要求作者全面系统梳理并总结班主任带班过程中的育人理念、思路、具体做法和成效，通过班集体建设达成有人目标。带班育人方略文本包括：育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、特色和成效等内容。要求理念遵循育人规律，目标符合学情、明确具体，实践做法体现系统性和针对性，特色突出、可操作性强。以

2、第一人称展示班级育人工作，突出班级建设的育人特色。一般来说，带班育人方略材料撰写要求包括以下一些基本要素：一是有班级一一围绕班级发展展开；二是有班情（学情、校情、社情）一一针对班级基本情况进行了解和分析；三是有目标一一发展目标具体、明确，可实现；四是有理念一一指导思想要明确、科学，符合育人规律；五是有实践一一有实现目标、践行理念的行为；六是有内容一一内容丰富，具体翔实；七是有策略一一有思想践行的方法，能操作有实效；八是有体系一一建设体系全面、系统、完整；九是有效果一一形成班集体；学生健康成长；十是有特色一一特色鲜明，个性突出，等等。撰写“带班育人方略”是班主任的一项重要基本功，是对自身班主任专

3、业素养的一次全面检验，是对班主任带班水平的一次整体梳理和提升，具有一定的难度和挑战。带班育人方略的内涵带班育人方略是指班主任基于建好每个班级育好每位学生的理念，在管理班级、建设班集体和教育学生方面所形成的一套独特的方法和策略。新时代班主任在“立德树人”，“三全育人”的引导下，我们在履行好教书育人的同时，也要履行好带班育人的职责，注重探索发挥班集体一人应有的价值与功能，激发学生的创新潜能，发展学生的个性特长。带班是手段、路径，育人是目的。根本方略是对已实施完成了的全盘的计划与策略的回顾梳理、总结提炼，要特色鲜明，成效显著。带班育人方略的内涵有两个基本特征，要关注个体生命的成长，也要关注到整个班级

4、生命的成长。这是相互促进的学生个体健康发展可以促进班集体的建设，班集体的建设有助于带动学生个体的健康发展。培养有德的社会人，有知性的文化人，有健全人格的人。带班育人方略的撰写带班育人方略撰写的基本要素要包括题目、育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、特色和成效。一、题目要有个性“爱”老虎牛班一一从Iam到Hove欲戴王冠必承其重一一城堡GRoW（成长）记二、育人理念育人理念是我们行动的指南，有怎样的理念就有怎样的行为。育人理念可以参考四方面的依据：政策文件、理论学术、现实情况和已有经验。三、班情分析班情的得来，如何收集很重要。收集的班情要有方法、有策略、更要有一个逻辑的顺序。收集后要会分

5、析，分析要对应、全面、客观，进而把握好学生目前的状态。分析后要重点关注学生的哪些领域，学生个体发展面临的哪些困境，以及需要重点解决的问题。四、班级发展目标育人目标分为总目标和分年段H标，首先要理清他们之间的关系,其着眼点是学生，要体现以学生为中心和主题的原则，并且目标要有针对性，具体性和认同性。五、实践做法活动设计要围绕以上内容展开，是经验的提炼。活动应体现教育性、可操作性、可推广性等特点，并且在设计中要注意三维目标的落实。六、特色与成效主要特色：“从人无我有，人有我优，人有我深”的角度阐述，特色要关注受益面。实践成效围绕关注当初设定的目标展开，将整体活动融合的这个过程当中并能体现学段的完整性

6、。总之带班育人方案的撰写育人理念要正确得当，符合学生成长规律，育人目标要围绕班级建设，设置明确合理的目标。育人策略应全面系统，层次结构清晰，方法真实有效，成效明显，能促进班集体及学校发展特色明显。“奋斗、行动、梦想、激情、超越”：我的带班育人方略班主任是班级管理的总设计师。班级整体目标，由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同制定。面对一个个个性鲜明，天赋各异的孩子，班级管理工作也必须与时俱进、因材施教。下面，我从育人理念、班级现状、班级发展目标、工作思路、方法策略、实施步骤、教育成效及自我评价反思七个方面阐述我的带班育人方略。一、育人理念我的带班育人方略浓缩为五个词：奋斗、行动、梦想

7、、激情、超越。奋斗铭记心底，行动书写人生；世界在我脚下，未来握在手中；梦想成就辉煌，激情点燃希望；烈火炼就真金，坎坷积淀光荣。二、班级现状我现在所任教的虽然是一所城市学校，但大多数孩子来自于学校周边的村庄家庭，家长们忙于生计，外出打工，缺少时间陪伴孩子,他们跟随爷爷奶奶生活。现在孩子处于青春期初期，这个年龄段的孩子自我意识逐渐增强，内心比较敏感，小叛逆，但绝大多数学生淳朴善良，学习态度端正，热爱集体。学生主要存在以下问题：1、学习习惯较差。孩子们对感兴趣的学科认真一点，但如果觉得难，无趣的学科就会打瞌睡，甚至少数男孩子喜欢在课堂上讲话、随意调换座位，不认真做笔记，课堂秩序被扰乱，所以学习成绩普

8、遍较差。2、学生的自私心理比较严重。孩子们大多以自我为中心，心胸狭隘，容不下别人的一丝冒犯，只要是稍有不利于自己的事就会很不高兴，甚至骂人。中午自己打菜时，吃相更是难看。三、班级发展目标我们的班级建设总目标：披荆斩棘奋勇向前，乘风破浪扬帆远航,构建积极向上的成长共同体，让每个孩子都能超越自己，超越过去,成为耀眼的星！四、工作思路在于及时的发现、赏识每个学生细小的闪光点，培养、发展每个学生的兴趣特长，重塑、增强每个学生的自信心，让每一个学生在班级中都能找到独特的存在价值。用魅力的人格影响每一个学生的言行和举止，用幽默的谈吐化解每个学生的迷茫和困惑，用发展的眼光看待每个学生的转变和反复。发挥班主任

9、与科任教师、家长之间桥梁作用，发挥班主任在学生中的潜移默化的榜样作用。五、方法策略1 .充分利用班级优化大师的加减勋章机制。一接触这个班，我就给这个班制定了详细的班规，利用一款名叫班级优化大师的软件进行加减勋章，增加勋章项目有：感情读书、记忆超群、回答积极、回答优异、积极思考、作业认真、成绩进步、成绩进步较快、拾金不昧、听写正确、组长负责、团队合作、遵守纪律、帮助他人、捡拾垃圾等，减少勋章项目有：上课做小动作、乱丢垃圾、讲过作业仍出现错误、餐厅说话、路队说话、内务整理不当、未人离椅进桌清地净、听写错误太多、不戴红领巾、成绩退步、小组长不履职、作业不认真、作业错误太多、没交作业、打架骂人、上课走

10、神、追跑打闹、不按规定做操、不按规定跳绳、窗户探头探脑、浪费饭菜、不按规定取餐等，加减勋章项目涉及到学生常规的方方面面，所有的加和减都在一体机上当着学生面进行操作，可信度极高，极大地提高学生自我约束的积极性和主动性，学生对自己的每一颗勋章都极为重视，因为我将利用这个生成的班级报表发表扬卡、发实物勋章、表扬信等。并且我还邀请家长加入班级，家长在手机上下载班级优化大师,就能看到孩子在校的表现。家长的加入，更加引起孩子的重视，生怕表现不好回家家长会批评自己。期中考试后，考虑到有些孩子减少的勋章较多，怕灰心丧气，破罐子破摔，我征求家长和学生同意后，根据所得勋章数量在班级先是大张旗鼓地表彰，接着将以前所

11、得勋章全部清零，然后给每个孩子十颗勋章，发起新一轮的争星活动，我称之为“十分保卫战”，每每听到孩子说“我不光保住了十分，还加的更多了，“我没保住十分，一定好好表现，让老师给我加”等话语，我心中暗自窃喜，学生在乎自己的勋章，就会在平时规范自己的行为,自我管理、自我约束自己，班级各项管理自然而然就省心多了。2 .班级管理实行承包责任制。为打造“人人有事干，事事有人干”的班级管理，我对班级的各项管理实行承包责任制，大到班委会成员，小到小组长，都有明确的责任,对于不履职的都将进行处罚。特别是卫生方面，我的分工更细，我先将任务罗列出来，然后由学生认领。领到的任务由于是自愿的,所以完成效果很好。教室里由四

12、个同学来打扫的，每人一排，延伸到前后，不留死角，另外教室里还安排了两个排长，专门负责排桌子,前后左右四面墙由四个人承担，擦黑板、倾倒垃圾由两个人负责，后来考虑到黑板粉末太多，所以实行了每人一天轮流擦黑板，作业橱由一个人承担，教室外的窗台、瓷砖按区域进行了划分。我们的室外清洁区是教室西面的走廊，工作量较大，所以每天安排了两名扫地的,四名拖地的，实行组长负责制。并且推行“值日班长”制度，人人轮流当班长，全面负责本班的一切事务3 .发挥教师的榜样示范作用。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行

13、。生活中、学习上的点点滴滴，我都严格地要求自己，要求学生做到的，我首先做到，学生受到了潜移默化地教育，什么事情都非常地自觉，根本就无需我再督促什么。平时我总是教育学生“滴水之恩,当以涌泉相报”、“赠人玫瑰、手有余香”、“给永远比拿快乐”、“努力就有收获，付出就有结果”、“予人方便、予己方便”、“成功了有经验，失败了有教训”、“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”、“即使天上掉馅饼，也是掉给那些准备接馅饼的人”。我教育学生学会感恩，学会付出，学会正确地面对成功和失败。劳动时，我从来不指手画脚，我总是和学生一起做，无声的语言比生动的说教更有效。我给学生提出“弯一弯腰，净一方土”，我们的教室内外几乎

14、不用专门打扫，老师和学生上洗手间，顺道就把垃圾捡拾干净了。我教育孩子不能自私,别人的卫生区里的垃圾也不能视而不见，上下楼梯时，我在前面捡拾垃圾，学生在后面捡，这何尝不是美丽的风景呢？4 .加强与家长的沟通联系。有人戏说班主任是“世界上最小的主任”，可这“最小的主任”要做的工作多而繁杂。孩子在学校里吃喝拉撒、头疼脑热都需要我们去操心，考虑事情要面面俱到，但仍有的家长总是无理取闹，本来一天就又累又烦了，家长再一掺和，生气上火是常有的事，这时与家长的沟通就显得尤为重要。我的一贯作风就是待人以诚，我真诚地面对,有一说一，不虚伪，不吹嘘。我给家长们说：“我们的孩子来自不同的乡镇，一开始确实不好管理。但我

15、知道我们的目就是让孩子快乐成长，所以有些做得不够好的，希望我们都能彼此理解，期待一年后我和孩子们的感情会达到何种境界,为爱,让我们一起加油，一起努力”。遇到家长担心孩子，怕老师不理解，我就说“没事，我理解，我女儿也在那里上初中，一星期有时见不了一次面，我也挺担心她的，所以将心比心，我也知道你们心中所想，放心吧，你们的孩子我会当成自己的孩子对待的”。遇到有的家长不明事理，问我生活老师为什么不给洗衣服了，我就这样告诉他：“我不清楚以前是怎么样的，现在我看到很多孩子都是自己洗衣服，笼子里飞不出雄鹰，温室里长不出大树，我们适当让孩子做点事也是好的，现在全世界都倡导学会生存,实际上这些都是对孩子成长的考

16、验”。两次家长会，让我和家长直面交流，家长们看到了孩子们的进步，认可了老师，我也收获了友谊,收获了家长的信任和理解。六、实施步骤首先，管理学生是育人的前提，第一次和学生见面，让学生知道作为学生要有所为，有所不为，明白没有规矩，不成方圆。制定符合班级现状的班规，在执行的过程中秉承公正公平的原则，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。其次，是班主任工作的重点是育人。在育人过程中我坚持：尊重关注，用心倾听一一潜移默化，润物无声一一躬身示范，提供机会。第一、尊重关注，用心倾听。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这时候，双方情绪还很激动，往往会出现双方你说你有理,我说我有理。老师不易解决，学生很难服气。遇到这种突发事件后，我一般情况下会让当事双方到一个安静、没人的地方，先冷静10分钟。然后，先前情绪激