新教科版科学五年级上册第三单元计量时间表格式核心素养目标教案.docx

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1、第三单元计量时间第1课时时间在流逝课型实验探究课课时1学情分析对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富、直观的认识，但对“各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的”“在现代钟表发明之前古人是如何计时的”等问题学生没有深入思考。作为单元起始课，本节课将引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为本单元后面几课时的学习做准备。核心素养目标科学观念* 通过阅读资料，知道古人利用天体的运动来计时。* 通过观察燃香实验，知道在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的。* 认识到

2、有规律变化的事物可以用来计时。科学思维* 通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质探究实践* 在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。态度责任* 在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代过程充满好奇。教学重难点重点了解古人的计时方法和发明的计时工具。难点实验研究燃香计时的科学原理。教学准备教师准备课件、有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料。学生准备秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（4分钟）1 .猜谜导入：它，看不见，抓不住、赶不走、也

3、留不住。一直在向前走，从来不回头。（时间）2 .关于时间，你知道有哪些描述时间的词语或句子？3 .要知道时间，我们一般借助什么工具?在没有钟表之前，人们是怎么计时并安排生活和劳作的呢？了解学生对时间的认识。二、探索（20分钟）活动一：根据自然现象判断时间。1 .提出疑问：在没有任何计时工具的情况下，我们能根据哪些自然现象去判断时间？2 .学生思考回答。二、探索3 .教师根据学生的回答，展示图片资料讲解。(1)动物迁徙：大雁南飞、北归时间。(2)植物的生长周期：稻谷播种与收割时间。(3)每日作息：日出而作、日落而息。活动二：古人利用太阳计时。1.思考：没有任何计时工具的古人是怎样确定时间的呢？4

4、 .学生阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和事例。(1)古人日出而作、日落而息而形成的早期计时单位：天。(2)古人利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的口唇。(3)利用日影长度变化发明的天文仪器：圭表。5 .思考：使用它们计时，会遇到什么困难？(预设：受天气影响。)活动三：研究“一炷香”的时间。1 .播放视频：古人用燃香来计时。引导学生思考：香的燃烧速度是均匀的吗?怎样来研究?学生思考回答。2 .讨论确定研究方法：(1)取一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做好标记；(2)燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。3 .小组实验观察，研究燃香计时原理。4 .交流、分析数据，得出结论：在一

5、定的条件下(无风、香的粗细均匀)，每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以粗略地用来计时。1 .通过阅读文字和图片资料，丰富学生关于古人计时的直观认识。2 .引导学生探究燃香的长度变化是不是匀速的。三、研讨(8分钟)L思考：蜡烛可以用来计时吗?为什么？2.学生讨论、交流。引导学生运用已经获得的发现分析蜡烛的变化。四、拓展(4分钟)搜集、查阅资料，了解古人利用太阳计时的方法和事例，设计一份知识小报。板书设计时间在流逝古人计时的方法和事例：圭表、日展、燃香【教学反思】五年级的学生，通过日常学习和生活，对时间既熟悉又陌生。在学习本课时，很多学生都在感慨，时间在不知不觉中就流逝了。

6、本节课通过引导学生阅读资料、交流古人利用太阳计时的方法和事例，让学生对古代计时工具有个初步的认识。接着通过观察研窕“一炷香”的时间，进一步分析这些计时工具存在的局限性，激发学生接下来对水钟和摆钟的探究兴趣。在研究“一炷香”的时间这个环节中，燃香的长度容易受外界因素的干扰，学生测量的时间会存在一定误差。如何更加准确地测量燃烧的长度，是我们在今后教学过程中需要探讨的。第2课时用水计量时间课型实验探究课课时1学情分析学习本课之前，学生已经了解到古人曾利用太阳计时，知道燃香在一定条件下匀速变短，可以大致用来计时，但两种计时方法都有缺陷，从而产生探寻认识新的计时工具的愿望。对于“水流速度是否均匀”，大多

7、数五年级学生并没有特别留心过，很容易认为水流速度是均匀的。课堂上的测量活动将给他们增加新的直接经验和认知冲突，进而引导学生认识到“水位变化，水流速度会变化”，达成正确认知。核心素养目标科学观念* 知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致。* 知道利用“保持水位高度不变，水流的速度不变”这一特点可用于计时。科学思维* 能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。探究实践* 能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。态度责任* 理解占人的聪明才智，对古人的智慈产生敬佩之情。* 了解社会的发展会带动计时工具的进步。教学重难点重点通过实验分析影响水流速度

8、变化的主要因素。难点结合自己的实验探究，理解古人利用流水计时的方法。教学准备教师准备课前搜集各种水钟的资料与图片、课件。学生准备能容纳200毫升水的塑料瓶、量筒（量杯）、记号笔、工字钉、透明水杯、记录单。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）1 .复习回顾：通过上节课的学习，我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时。提出疑问：这些方法在计时时是否存在缺陷？2 .学生思考回答。（预设：日孱、圭表受天气影响，只能在天气晴朗的白天使用；燃香钟不能连续计时）3 .用课件展示古代水钟图片，介绍人们还曾利用水来计时。4 .聚焦问题：他们是怎么设计用水来计时的呢？通过回顾已学内容，接着展示水钟图片，引

9、发学生思考水是怎么计时的。二、探索（20分钟）活动一：探究水是怎样被用于计量时间的。1.组装装置，观察水流的速度。（1）教师出示简易水钟，并讲解如何制作。（2）学生分组制作简易水钟。（3）组装好后提出实验任务：在塑料瓶中装200亳升水，下面用量筒接住流出的水。仔细观察水流速度是否均匀。1.测量之前，先熟悉装置并对水流进行观察，积累直观经验，激发学生思考新的问题。二、探索(4)学生小组活动，并交流、汇报。(预设：学生之间存在不同意见，部分学生发现水流的速度是均匀的，也有部分学生发现水流的速度并不均匀)(5)思考：如何用更精确的办法来测量水流速度是不是均匀的？(6)引导学生回顾燃香实验，初步确定实

10、验方案。2.测量水流速度的变化。(1)教师用课件展示实验步骤。(2)小组讨论，记录推测时间。(3)学生在推测的基础上进行实际测量。(4)分析数据，交流、汇报，得出结论：水在向下流动的过程中不是匀速的。流完前50亳升水的时间与流完前100亳升、150亳升水所用的时间不成倍比关系。随着瓶内水位下降，水流速度越来越慢。3.提出质疑，引导学生猜测：古人是如何克服水位不同，水的流速不同这个问题的？活动二：观察古代水钟。1.展示古代水钟示意图，介绍水钟各结构的作用。2.学生观察，得出结论：保持水位不变则水流速度也会保持不变。2 .从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一

11、步证实自己的猜测是否正确。通过这个过程学习、熟悉实验操作方法，从理论和实践两方面为后续研究打好基础。3 .水位不同是否会导致水的流速不同，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点。4 .引导学生观察古代水钟，了解水钟计时的原理。三、研讨(8分钟)1 .提出疑问：在刚刚的实验中，我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？2 .学生思考、回答：给瓶中不断加水，保持水位不变。通过研讨环节，加深学生对“水位不变，水流速度也不变”的认识。四、拓展(4分钟)查阅资料，了解古代水钟的不同类型。(受水型和泄水型)引导学生将所学知识，加以迁移。板书设计用水计量时间水位不变f水流速度

12、不变相同装置、同等水位、流出等量的水，时间基本相同【教学反思】已有的认知冲突，容易激发学生探究兴趣。在实验前，有学生凭直觉会认为瓶中的水流出来的速度是均匀的，因此会迫不及待地去验证自己的猜测。本节课观测活动的操作对五年级的学生来说是个不小的挑战。因此，在教学过程中，教师要引导小组合理分工合作，准确的操作、细致的观测、默契的配合。从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化。因此，在观察古人的水钟之后，学生知道水位保持不变，水流速度不变。这个环节还可以让学生再通过实验进一步确认。由观察获得的认识，要通过实验去验证。分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁

13、移。第3课时我们的水钟课型制作探究课课时2学情分析通过上一节课的学习，学生已经认识了水钟的构造。经历了流水实验的研究后，学生对水钟能作为计时工具的原理有了新的理解，有了制作水钟的兴趣和理论基础。对于小学高年级学生而言，他们已初步具备了对自己或他人的设计、草图、模型等提出改进建议并说明理由的能力，还具备了动手制作、相应的测试和调整的能力。可以培养小学高年级学生从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善的建议。因此，教师要在学生测试水钟、对水钟进行评估与改进等环节中，让学生体会到制作的乐趣，体验到成功感，并养成解决问题的良好习惯。核心素养目标科学观念* 知道水钟通过一定

14、的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。* 知道设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。科学思维* 基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意。* 通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性。* 在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施探究实践* 在实践中，有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力。* 设计时，运用画图和文字描述的方法设计方案，并据图制作水钟。* 在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。态度责任* 感受到科学制作带来的乐趣，体会分工合作与和谐地开展探究实践的重要性

15、。* 体验到完成一个科学工程需要不断重复实验，在实验中逐步完善。教学重难点重点通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。难点分析影响水钟计时准确性的因素，并进行改进。教学准备教师准备自制的水钟模型、课件。学生准备剪刀、美工刀、塑料瓶、秒表（或者手表）、记号笔、直尺、工字钉、铁架台和透明胶带。教学过程师生活动指导设计意图一、提出1.谈话导入：课后同学们都通过查阅资料，了解了古代的水钟，你任务们能说一说水钟有哪两种类型吗？（8分钟）2.学生回答，教师根据学生的回答展示两种类型的水钟图片。一、提出任务引导学生认识不同类型 的水钟，加深对知识的 理解。3 .教师提问：这两种水钟分别是根据什么原理来计时的呢？4 .交流、汇报：（1）泄水型水钟：根据水流出的多少来计时，刻度在泄水的容器上。（2）受水型水钟：根据滴入多少水量来计时，刻度在受水的容器上。5 .教