学校教育教研工作永远在路上.docx

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1、学校教育教研工作永远在路上一、教研组工作总结的撰写工作总结基本要求是:做什么?效果如何?做什么,可以概括工作项目及过程。效果如何,即取得的成绩、产生的影响或收获的认知。有所作为,才会有所收成;哪怕有付出,没有成绩,但至少有一种体验,也是值得我们去总结的。二、教学教研文化故事的撰写应从不同的角度反映各自的教研事件,教学教研故事的生动在于细节,有了细节才有形象性、生活化,才有故事的生命力;教学教研故事的深刻在于探求事件的内在意义,才有生活的意义和价值,给人以启发。这里要说的是,故事撰写是一种能力,不仅仅是一种知识。这种能力对于一个老师来说,至少有三种意义:第一,讲故事是课堂教学的需要。在课堂上,要

2、讲授知识,列举事实,阐明道理,就要学会讲故事;第二,讲故事是专业发展的需要。对于一个教师专业成长来说,要反思,要分析,要总结,有了故事。就思考的“立足点”或者“平台”,没有故事,思考就缺乏了对象,就“无的放矢二第三,讲故事是相互交流的需要。人与人之间要交流,故事成了交流的载体。有了这个载体,交流就有了内容,有了过程,有了意义,否则,交流是难以开展的。三、教研组工作的建议1.关注问题教学(1)教师提出问题衡量一堂好的课也有许多标准,在我看来,教师能不能设计出好的问题,这是一个重要的尺度。好问题是一堂课成功的关键,好问题能够极大地激发学生的好奇心,引发学生的思考。(2)学生提出问题教师重视有效教学

3、,学生重视有效学习,但学习“有效”的关键是学生能不能主动学习,自主学习,并在主动学习和自主学习中学会学习,而主动学习和自主学习的最直接、最彻底的方法是,就是让学生自己提出问题,思考问题,分析问题和解决问题。也许有的老师会提出疑惑:都是问题,由学生提出与教师提出,究竟有什么不同?这里有两个不同。第一个不同,发现问题是一种重要能力。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。第二个不同,学生提出问题更能培养学生的问题意识,培养学生主动学习的精神。另外,问题教学有三个境界:第一个境界是教师带着问题走向学生;第二个境界是学生带着问题走向老师;第三个境界是学生带着问题走向书本。不同的教师有不同的

4、需求,现在,我们要努力达到的是属于第二个境界。2.关注讲授教学课程改革以来,各种各样的教学方法“粉墨登场。却把讲授法冷落了,甚至遭到质疑和批判。(1)什么是讲授?讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授法应用最悠久、最广泛、最普遍,具有强大的生命力。现代中国教育,尽管进行了多轮的教育改革,无论是小学,还是中学的课堂教学,最常见的教学方法仍然是讲授法。(2)讲授法的长处。讲授法有利于提高教师讲授的知识量。讲授法具有直接性和通俗化的特点,能把抽象、深奥的课本知识变成具体、浅显,学生不需要过多的思考,就能听理解并掌握。教师讲授,直接向学生传递知识,省略了学生认知上的

5、曲折和困难,少走弯路。所以,提高单位时间的知识传授量是讲授具有无法取代的优点,也是讲授法长盛不衰的根本原因,也是广受师生欢迎的一个最大的理由。(3)讲授法的短处。顾明远学生成长在活动中一文中说:“如果老师的精辟讲解能够启发学生的积极思维就是一堂好课。学习是一种思维活动,学生只有在积极思维活动中才能获取知识和能力,才能把知识内化为智慧。为什么现在大家反对“教师滔滔地讲,学生静静地听”?就是因为大家怀疑,在这样的教学情境下,学生能真正“静静地”听吗?能否跟随着老师的讲而积极思维?而且老师讲的都是结论性的意见,学生只是单纯地接受,缺乏学生思考的过程。为什么大家批判应试教育?就是因为应试教育让学生做大量的练习,机械地做题,学生似乎也是在活动,但缺乏积极的思维活动,因而阻碍着学生的发展,抑制了学生的自由成长J(4)讲授法研究与实践不管是谁,只要站立在讲台,就得运用讲授法,重视讲授法的研究与实践,这应当是我们老师,特别是年轻教师教研的任务。要研究两个问题:第一,如何讲授才能讲得好?第二,如何跟问题教学结合起来,提高课堂教学的有效性?教研永远在路上。教育生涯如逆水行舟,必须有强大的动力才能不断前行,一方面需要要克服道路上的各种外在的艰难,另一方面又需要不断地战胜自己、超越自我,而第二个方面,往往更重要,也更困难。

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