把握三要素提升单元整体备课能力.docx

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1、把握三要素提升单元整体备课能力一秩石小学2018年度校本培训工作总结一、项目的选择2018年，跌石小学选择的培训主题是：目标、过程、评价一致性的单元整体备课，特别突出一致性。其中，我们将“评价”定义为教学目标达成度进行检测的任务和题目的选择与设计。选择这样的主题是基于：1.我们发现，教师日常教学的备课存在的最大问题还是“目标意识不强”，过程与目标之间有偏离，评价在备课中没有很好地体现，造成备课徒有形式，实质性不强，有效性不高。2.我校教师的年龄结构，目前我校教师平均年龄38.7岁，这个数字看似正常，但年轻教师和年老教师占比都大，30周岁以下和50周岁以上教师分别占教师总数的27.1%和18.4

2、%,年轻教师（包括很多非师范类院校毕业的老师）没有经过太多的备课训练，年纪大的教师他们的备课往往缺少关注知识和能力的提升。我们的培训主题就是在这样的背景下产生的。二、我们的做法1 .确立目标：我们在学习理论和借鉴实践的基础上，确定了这样校本培训目标：通过培训，提高教师理解课标、解读教材、研判学情、设计教学和设计作业的能力，在独立备课与集体共商相结合的模式下，形成体现“单元目标的整体识读、单元内容的条分缕析、教学内容的取舍精当、学情分析的适性分层、评价练习的精准提升”五项指标的教案资源，为打造学习主体积极参与的“慧学”课堂奠定基础。2 .推进思路：（1）理论实践有机融合无论是学以致用还是用以致学

3、，“学”和“用”同等重要。我们深知，有效的培训必然是理论与实践有机融合的培训。因此，宏观上，我们教育学院的科研专家给我们进行理论架构的指导，帮助我们理清单元整体备课的要素和要素之间的关系，市教师进修学校的教研专家们给我们进行分科更精细的操作策略的指导。中观上，我们善于利用学校内部的专家资源，两位校长通过讲座、讨论等形式给予老师们教学设计上的支持，提升老师们如何将教学理念转化为可操作的教案的技术能力。微观上，通过一次又一次的分学科备课分享会和阶段性的检测分析会，教师个体的学情分析能力，还有评价练习的设计能力等也有了发展。为了使这些理论、能力可以在课堂教学中有效呈现，我们在各种不同级别、不同形式的

4、实践中进行尝试，优课比赛、教研课、随堂听课等课堂教学类的实践式培训经常性开展，这些实践让老师们对备课也会有新的认识。（2）由点及面层层推进核心团队顶层设计：我们首先做的是评价量规的制定。评价量规是对所有备课检查和评价的标准，也就指明了备课的方向。学校校长室与教学科研处的老师们一起商议并制定了评价量规，给老师们的备课提供了导航。学科骨干范式引领：在开学前在语、数、英、科四门学科中确定了4位老师,根据评价量规的要求设计教案板块并进行一个单元的备课，之后与教研组老师分享并进行微调，最终确定该学科单元教案范例，为该学科的备课提供参考。之后,分学科开展备课准备会进行培训。教研组长率先实践：教案模块和教案

5、范例确定及分学科培训之后，由各个教研组的组长进行备课任务的分工，备课过程中出现的疑问由组长跟进指导。与此同时，在两轮希沃白板5的使用培训之后，全校教研组长率先在教研组开课活动中全部使用希沃白板5和授课助手进行上课。由点及面全面铺开：全体语数英科教师全部参与单元整体备课活动，在前半个学期多次开展备课分享会，让每位教师分享对自己所备单元的理解和设计。同时，为使老师们熟悉希沃白板5的使用，规定每位教师每单元至少一课时使用希沃白板进行授课。3 3）软件硬件双轨并行我们充分利用已有的一些软硬件，同时重点实践和研究希沃白板的使用。我们多次邀请在智慧课堂建设方面有一定经验和影响的桐乡翔云小学的智慧团队两次来

6、到陕石小学，为全体教师进行备授课一体化的使用培训和现场课堂展示。10月份，平板电脑一到位，我校就已尝试开展移动端课堂授课的研究，为下一步精准化的教学做准备。在备课、交流、上课、分享一系列的过程中，我们一课多磨的备授课机制初步建立，从个体到整体再到个体的螺旋上升的教研组合作研究的机制初步建立。学校与桐乡翔云小学、杭州文一街小学等学校多次开展交流活动，分享经验,共享资源。3.分层落实：为使备课能按评价量规的要求进行，同时使上课真正落实备课中的目标、过程、评价的一致性，学校通过各种手段进行了分层落实：引领式培训：学期初举行校本培训工作启动会，启动会做到“三有”：有动员、有安排、有培训，让老师们不仅能

7、清楚了解具体的工作安排、每月重点等，还能在专家引领下对所要参与的项目有更多的了解。分享式培训：每学期开学后两个月内举行的每半月一次的分学科备课分享会以及全校备课交流会。分学科备课分享会由教研组长（或年段负责人）召集，在会上，每位教师向大家介绍和分享自己所备单元的内容，主要分享教学提升点、教材内容取舍等方面的设计和理解。全校备课交流会，由语数英科代表教师交流本学科备课中的思考和做法。点对点培训：主要包括随堂听课和跟踪听课两个内容。随堂听课分两轮，第一轮由校级领导在学校中层、教研组长中进行随堂听课，第二轮由学校中层和教研组长在全体教师中进行随堂听课，听课重点放在“看其过程设计是否有效落实,看其目标

8、设计和过程设计的关联度，看其评价设计是否有助学生能力提升”三个方面。跟踪听课调研针对部分教师开展，由校级领导、学校中层、特聘专家对少数新教师、问题教师进行持续（至少三次）的听课，以指导其备课、上课。比武式培训：通过现场备课、教学比武、网上晒课、优课评比等活动，开展一系列指向一致性的“慧学”课堂评比、展示和研讨活动，这些活动提升了全体教师的教学设计力和执教力。诊断式培训：主要通过开展阶段性的单元检测分析会和期中、期末考试质量分析会进行培训。每个单元检测之后，各教研组开展分析会，主要分析评价内容的合理性，这里的评价内容主要指导单元基础卷、提升卷和定制卷，分析这些习题的合理性。我们还邀请教研室专家为

9、我们进行命题方面的培训。另外，我们将一直使用的考试分析表进行修改，与备课中的一些指标对接，如基础知识的答题情况分析单元核心目标的落实情况（哪些学生哪几个知识点未掌握），提升题（难题）的答题情况分析学生还欠缺哪方面的知识和能力，分析教师平时对提升题的设计能力如何。三、我们的收获：这是我们两位老师对单元整体备课实施的一些感受中的几句话：科学陈晓梅老师说：备课的要求提高之后，我们根据一次次培训获得的知识和方法，花费了很多时间去精心备课。备课中整理单元知识结构图，让我们对单元的知识架构，重难点的把握更准确了；备课中整理基础题和提升题，就是教师对每一个知识点进行分类和梳理的过程。语文封羽晨老师说：作为一

10、个年轻老师，特别喜欢这样的备课分享，尤其能听到学校里一些专家老师，比如沈校长、许老师分析她们备的单元，真的给了自己很多思考，感觉自己在如何指导学生学习，如何指导阅读，怎样的教学活动更能解决难点等方面慢慢积累了一些经验。教师意识：在实践和思考中，我们老师的提优意识、目标意识、精准化教学的意识也进一步提高。部分教师将经验进行总结，与同行交流推广。比如，我校语数英科教师代表在袁花小学、盐仓学校进行单元整体备课的分享。我校姚校长在全市校长书记读书会上进行了相关主题的汇报交流。在嘉兴市第二批智慧教育深度创新应用项目第四小组的交流中，我校也进行了主题发言。课堂结构：备课深刻影响着课堂，我们的课堂正进行着各

11、种尝试和研究：从扶到放、适度放手，课堂时间分配的30+10、35+5,部分学科形成了与单元结构相匹配的不同课型。备课资源库的建立:在校本培训和实践的过程中，我们逐步积累了一些资源,语数英科四科的教案更科学、更系统、更合适。另外，尽管学校没有要求老师们上传希沃备课课件，但是很多老师已经积累了大量的体现备授课一体技术的个人资源库。这些将为下阶段从备课走向课堂的全面铺开做准备。各类获奖：在培训、实践和思考中，与培训项目相关的获奖数量多、层次高。如老师们制作指向学法探究、疑难问题解决的微课，一位老师获得第一届全国小学数学微课评比一等奖，一位获得嘉兴市小学语文微课开发评比一等奖，两位老师获得海宁市小学语文微课开发评比一等奖。课堂教学比武和展示上，2018年,我校教师执教海宁市级及以上公开课29节，其中嘉兴市级及以上公开课9节。四、努力的方向1 .更精细开展：在一致性理念下的单元整体备课,我们有了一些粗浅的经验,下阶段，我们将继续开展这项工作，并把它做得更细致。2 .学科的拓展、技术手段的全面的使用：我们备课改革将从语数英科拓展到所有学科。我们的希沃白板、移动终端将在更广泛的范围内、更频繁的使用中发挥其更便捷、高效的教学辅助作用。3 .数据库、资源库的对接：我们将与兄弟学校加大合作共享力度，进一步完善数据库、资源库的对接，使我们的教学走向更开放。