大单元教学中抓取大观念的正确方法.docx

上传人:王** 文档编号:923566 上传时间:2024-03-01 格式:DOCX 页数:2 大小:13.10KB
下载 相关 举报
大单元教学中抓取大观念的正确方法.docx_第1页
第1页 / 共2页
大单元教学中抓取大观念的正确方法.docx_第2页
第2页 / 共2页
亲,该文档总共2页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《大单元教学中抓取大观念的正确方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大单元教学中抓取大观念的正确方法.docx(2页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、大单元教学中抓取大观念的正确方法在大单元教学过程中,抓取大观念是教学设计的第一步,也是进行大单元教学内容结构化调整的第一步,教师要能够打破对于教材的过度依赖,从知识本源的角度出发,提取出大观念,并围绕大观念建构起大单元教学的“目标体系、知识体系、内容体系和实践体系”。那么在大单元教学过程中,该如何抓取大观念呢?在进行大观念抓取时,可以直接围绕单元内容进行梳理,将单元内容中的核心概念或核心主题提炼出来,这就是大单元教学的大观念。比如,在某单元教学内容的梳理中可以发现,该单元教学内容均为寓言故事,那么本单元的大观念,就是以寓言为出发点,围绕与寓言的概念,寓言的特征,寓言的分类以及寓言的相关材料进行

2、拓展,就能够形成包含丰富寓言故事,能够充分体现寓言特点,引导学生进行深入学习和系统性探究的大单元教学框架。除了直接梳理单元教学内容这种基本方法之外,教师还可以基于对教学内容的深入理解,对教学内容的基本要求和潜在规律进行挖掘,进而将之提炼出来,形成形成大单元教学的大观念。比如,在“初中物理质量与密度”这一单元的教学过程中,“质量”和“密度”是两个核心的概念,可是通过对这两个核心概念进行更深层次的挖掘和探索可以看出,无论是质量,还是密度,亦或是与之有关的体积等概念,均是需要通过测量才能确定的结果,因此,“质量”与“密度”这一单元的教学大观念就应当是“测量”,教师要围绕“测量”这一大概念进行单元整体

3、教学的设计。首先,教师要明确需要测量哪些数据,需要采取怎样的测量方式。其次,教师要基于对测量的需求,配备相应的测量工具和测量设备。最后,教师要认识到实践操作的重要性,并以测量的实践活动为主,设计本单元的学习方案、活动方案和作业方案。最终,学生将会在动手测量的过程中,完成“质量”与“密度”相关知识的学习和运用,并在实践操作过程中完成知识的巩固和强化。通过上述两个案例的分析不难看出,直接抓取大单元的教学主题或基于大单元主题进行潜在规律的挖掘,都能够轻松且高效的找到大单元的大观念,围绕大观念进行单元整体教学结构的设计,就能提纲携领,形成合理的教学结构。事实上,作为一名经验丰富的教师,对于各单元教学重点、教学核心、教学主题、教学大概念的认识已经非常清晰,只是在进行大单元教学设计时,不敢于打破教材的桎梏,不愿意动手进行知识内容的重构。可是,在新课标落地过程中,每一名教师都必须走出这一步,要基于自己对单元主题的理解,综合教材内容、互联网内容、教辅材料内容,形成新的大单元教学结构,这样才能更好的带动学生进行深度学习和深度探究,实现单元教学效果的显著提升。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 医学/心理学 > 眼科学

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!