【少儿播音主持】四年级课后服务第15单元《先别担心下一步》教案.docx

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1、分角色朗读先别担心下一步导入：师：同学们好，这是我们今天最后一篇分角色朗读的文章。前面我们已经练习了很多的故事，包括模仿动物的模仿事物的等等，那我们今天呢，就是把我们之前学习到的知识再次巩固，最后这一篇文章也很简单，没有太多的事物，也没有太多的人物，就是孩子和父亲的对话，所以，我们看看今天谁能说的最好，谁能把角色区分明显。生：师：好，我们同样在学习这篇文章的时候，还是完成一个小游戏环节，今天的这个小游戏是考验大家的观察能力生：师：观察力和记忆力是我们学习语言最基本的技能，我们只有对人物敏感对语言敏感，我们才能掌握他们要说的话和想说的话，所以今天我们来玩一个观察对手练习。生：师：什么是观察对手练

2、习呢，我们先请两位同学上台，我不说任何的要求，你们两位开始观察对方，两分钟以后我开始提问生：（两分钟以后）师：,在这两分钟里，你是不是一直在看着他？生：师：思想有没有开小差？生：师：你观察的同学今天发型是什么样子的？生:师：他的上衣有几个口袋呢生：师：好，你现在是看着他说，并且也注意到我问到的这些地方，那你现在转过身，不要偷看，我让你转过来你再转过来生：师：（教师可以在这位同学转过去的时候，将这名被观察者的衣服稍作变化，比如解开鞋带、弄乱发型、摘掉眼镜（如果有头饰或者眼镜之类的）、把袖子挽起来，教师做完上述细节后可以让那位学生转过身来）生：师：好，你现在可以转过来了，转过来之后，你来告诉老师，

3、他与之前你观察到的有什么不一样的地方，或者你觉得不一样了就可以告诉老师生：师：（这部分游戏是针对年龄大的孩子，游戏本身没有太多刺激的地方，但每一组同学都进行产生竞争，这样游戏就有了刺激感。让每一个孩子都去完成，既能让他们知道生活是需要眼睛去观察的，不是凭空想想的，又能增加他们的短期记忆力，让他们可以在瞬间记住眼前看到的，听到的，同样也是在练习感官的敏感度。分角色朗读这部分内容不仅考脸了孩子们对每个人物不同的理解，更是考验他们在生活中认真细致的观察能力）生：师：好，我们可以下了课继续玩这个游戏，看看谁的记忆力和观察力最好，那之后我们在生活中要认真的观察我们身边的人，看看他们平时的变化，看看他们平

4、时说话的状态，我们心里就明白，哦，原来他们是这么说话的生：师：好，那我们游戏过后,我们来看看今天故事的主人公是谁呢？先来看看题目，叫做先别担心下一步，这一篇我们了解到是父亲和孩子的对话，所以我们分角色就是要区分出父亲说话时候的感觉，和孩子说话时候的内心活动。生：师：我们大概的文章已经都看过了，没看过的现在赶快看看什么意思，看过的同学帮老师想一个问题，这个小男孩最后是怎么从山上一步一步走下来的。生：（留给学生多次阅读的时间）教：师：好，我们通读了几遍之后，发现这个故事的人物除了父亲和孩子还有谁啊？生：师：对，还有他的同学，所以我们就要想一下这三个人物怎么去变化人物语言语调生：师：我们还是一部分一

5、部分来看，由于这篇故事是节选，所以这里呢我们直接把它分成两部分，第一部分还是第一段，第二部分就是后面的正文所有内容。其实最后的结尾就是给大家讲了一个道理，我们可以学完之后自己来总结。生：师：第一段非常简单，就是一句旁白，介绍了整体的故事环境，交代了故事背景，很简单，我们每个人说一下就直接过去了七月的一天，博克斯和五个小伙伴玩腻了弹子游戏后，合计着玩些新的花样。生：（每个人说一下第一段，不需要太多的情感投入，直接去说独白内容即可）师：“嘿！”内德说，“我们好久没有爬山了。”“对，爬山去！”一个伙伴喊道。博克斯犹豫不决。他只有八岁，渴望像伙伴们那样去表现自己的勇敢和朝气。但是，我八年中的大半时间都

6、在疾病中度过的，而且妈妈不准他玩危险游戏的警告，时时禁锢着他的行动。“走啊,”他的好朋友比尔催促他，“别当胆小鬼。”“好吧。”博克斯答应着跟上了他们。师：这句话是主人公和他的好朋友内德的对话，我们来看这两个人的性格，去分析他们说的话，一个是无所畏惧，什么都不怕的孩子，所以他去爬山是很轻而易举的，觉得没有太大的关系。但是主人公觉得这是一项危险的运动，总能想起来妈妈警告的话。生：师：所以我们把握住这两点，内德的话都是特别积极的，特别兴奋，而主人公博克却有一些不敢，有一些胆小害怕。我们来想一下这两种语言应该怎么去表达。生：师：胆小的是不是声音就特别的小，但声音小不是说不让别人听到，是相对来说比那个大

7、喊大叫的要声音变小，但是不能特别低沉的说。而另一个积极的兴奋的应该特别开心，喊了自己的好朋友去爬山，这对于男孩子来说是很兴奋的事情，所以我们说到内德的话一定是特别开心的感觉。生：师：他们来到目的地。眼前是墙一般耸立的危岩绝壁。这座悬崖高不过60英尺，但是对博克斯说来，就像万丈高山一样难以逾越。伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬去，那条小山道足有通向崖顶的全部路程的三分之二。博克斯战战兢兢、大汗淋漓地跟着伙伴们向上攀登，剧烈跳动的心脏敲击着他瘦得可怜的胸脯。伙伴们已经爬过了那条小山道，开始向崖顶攀登，到了崖顶，就可以沿着一条蜿蜒曲折的小路下山回家了。师：这一段没有任何的人物对话，只

8、有用语言来叙述，所以我们要用自己的语言来生动的描述，要抓住细节，才能更好的抓住听众的心，比如有一句但是对博克斯说来，就像万丈高山一样难以逾越。这句话的万丈高山，对于博克斯来说是那样的高，这种高度我们要说出来，而不是说的平淡乏味。生：师：“喂，等等我!”博克斯声音嘶哑地喊着，“我爬不”“嘿，离得好远啊！看你就像滑稽画里的小人儿J一个小伙伴说，其他人笑了起来。伙伴们沿着那条曲里拐弯的小道爬上了崖顶。他们向下看着博克斯。“如果你不想走了，就在那儿待着吧。”一个伙伴嘲笑他说，“全靠你自己了。”博克斯从悬崖边向下望去，顿感头晕目眩，他担心下不去山了，他想：我会从山上栽下去摔死的。通向顶峰的路越来越险峻，

9、越来越令人提心吊胆。博克斯听到一个人在啜泣，他惊奇是谁在哭，原来却是他自己。师：后面的这段话也是我们前面谈到的，除了人物对话还有心理活动的描述，那这一部分的描述我们还是要把心理的过程讲出来，这种过程我们要去体验，感受，想一下我们平时都害怕什么。比如老师特别害怕做过山车，感觉看着它自己就走不动道了。大家想想你们都害怕什么，有什么是自己想起来就不敢去做的。然后带入到这个情景当中去，看看主人公面对这样困难的时刻是如何解决的，把我们自己就看成是文中的主人公。生：师：这里要注意几点，我们看到这篇文章有很多修饰词去形容这种时刻主人公的表现，所以我们要把这几个形容词更深刻的去理解。比如顿感头晕目眩，越想越提

10、心吊胆，这些都是形容主人公当时的心情。所以我们要把这种提心吊胆的情绪表现出来，然后就是他的好友，好友除了嘲笑他就是很兴奋，因为他们自己已经上去了，这一部分很好表达。生:师：时间在一分分地过去，夜幕渐渐降临。此刻，四处一片静寂。饥肠辘辘，恐惧和疲劳使博克斯精疲力竭、寸步难移。夜幕降临了。第一颗星星闪现在暗蓝色的天幕上。山下的大地变得模模糊糊一片。忽然，博克斯发现一道电筒的光束在跳动。他听到比尔和爸爸的声音了！爸爸用电筒向上照着。“孩子，下来吧。”他鼓励博克斯说，“晚饭已经做好了。”“下不去，”博克斯抽泣着，“我会掉下去的，会摔死的。”“听我说，孩子。”爸爸说，“不要想得太多。你只管小心地迈出一小

11、步，你能做到。看准电筒光，能看到下边那块岩石吗？博克斯慢慢地向下挪动着脚步，“看到了他说。“好!”爸爸说，“现在把你的左脚踩到那块岩石上，先别担心下一步，相信我。”博克斯战战兢兢地伸出左脚，触到了那块岩石。他有了点信心。“不错”，爸爸说,“现在迈开你的右脚，在右下方几英寸，那儿有块站脚的地方博克斯再一次按爸爸说的做了。他的自信心更强了，他想自己能平安下山了。师：这一段是故事的转折点，我们看到，小男孩虽然害怕，但还是根据爸爸的指引一步一步走下来了。生：师：这几段我们要注意转折词，比如有一个“忽然”，这个词就是整个文章的转折，也是主人公心理的转折，因为他看到了希望，他知道他渐渐的变安全了，虽然自己

12、还是不敢下来，但他的父亲已经来了，这就让他的担忧减少了一些。生：师：所以我们的转折词汇需要格外注意生：教师技巧：教师注意在这篇故事中，学生之间的对话一定要能分清楚，学生不一定能瞬间掌握每一个人物的细节，但是尽量让孩子们做到能把大方面把握住，比如一个人物是害怕胆小的，另一个是积极大胆的，这两个人物产生的对比一定要有。还有要注意的是：角色只分不合，缺少整体，分角色朗读，常用对读的方式进行。课堂上师生对读、生生轮读，学生兴味盎然，练习的效果感觉很不错。但是教学中，这样的场景也不少见。考察这个教学过程，对话朗读的练习分成了几个角色，你一句我一句，你一段我一段，你一个角色我一个角色你读、他读，读着读着，

13、忘了要合起来，忘了要合起来读、合起来理解，让角色相互映衬，让体会相互推动。这样的“你一句，我一句”，只分不合，学生往往只关注一个角色，或者说对其中之一印象更深刻，这会在一定程度上割裂文本，使文本的整体性受到极大的影响。所以，对话朗读在分角色读的基础上，要适当地换角色读，还要自己连起来完整地读，以求获得完整的概念、整体的体会。依托具体的语境，从整体着眼，上下联系，才能融会贯通。总之，言为心声，分角色朗读是很好的教学方法。但不能流于形式、停于表面，而要引导学生理解角色的思想、体会角色的情感。练：（练习过程可以让学生进行分角色练习，由于本篇文章是节选，所以最后总结的结论教师要给学生讲出来，虽然没有最后一部分，但我们要把最后一部分加上，告诉了学生一个什么道理要讲明白）