《繁星》教学设计.docx

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1、繁星教学设计【教材分析】本单元的语文要素是边读边想象画面，人文主题是感受自然之美。本课是本单元第四篇课文，按时间顺序，围绕繁星展开描写，写“我”在不同时期、不同地点看繁星的情景，表达作者酷爱星天、热爱自然、思念故乡与母亲的思想感情。【教学目标】1 .学会“昧、坠、怀”3个生字，理解词语，正确、流利有感情地朗读课文。2 .找出课文中优美生动的语句，并抄写下来。边读书边想象画面，选择印象最深的和同学交流。3 .通过交流、圈划关键词、写读书体会等把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。4 .通过边听边想象画面，感受语言文字的意境美，体会作者所表达的酷爱星天、热爱大自然

2、、向往美好生活、思念故乡与母亲的思想感情。5 .感受星天的美，体会热爱自然，向往美好生活，思念故乡的情感。【品格培养目标】在生生互动、师生互动的过程中，培养学生诚实守信的优秀品质。【教学过程】一、课前三分钟1.阎紫禾交流神话故事金斧子。6 .出示星级评价标准A.站姿自然大方，声音响亮。8 .讲述通顺流畅。C.讲述有感情。9 .引导学生按星级评价标准进行评价。10 总结评价：通过你的故事，我们认识了以为诚实的好朋友-一程实，我们也认识到了诚信的重要性，希望我们同学们都能做一个诚信的人。【设计意图：通过课前三分钟，学生能够大胆表现自我，从故事中得到诚信的重要性，引导学生做一个诚信的孩子。】【品格培

3、养】通过课前三分钟，学生能从故事中得到诚实守信的重要性，要时刻注重培养学生的诚信意识。二、谈话导入1 .同学们，都说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。【设计意图】用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。2 .出示作者简介。三、检查预习1.检查生字词：密密麻麻星群密布半明半昧摇摇欲坠静寂模糊怀抱仰望通过指生读、开火车读、齐读等形式读准词语，学生之间互相评价，提醒注意多音字“模糊”的“模”，读好“仰望”的“仰”字。3 .梳理预习单内容：课文一共写了

4、几次看繁星？（三次）小组合作交流表格。时间地点看到的感受的第一次从前家乡密密麻麻的星星第二次三年前南京星群密布的蓝天虽然微小，但光明无处不在。第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母亲的怀里【设计意图】通过梳理表格内容，让学生对课文一目了然。四、研读赏析选择自己喜欢的一次观星想象画面说说感受，先组内交流后全班交流。（一）交流第一次观星画面1 .朗读课文，说说自己看到的画面，谈感受。2 .抓住关键词“爱也爱最爱”通过范读、齐读等形式，体会“我”对繁星的喜爱之情。【设计意图】这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平

5、时积累的基础，使学生T教师T作者一下子产生了共鸣。（二）交流第二次观星画面1 .学生朗读课文，说说自己看到的画面，谈感受。2 .【预设】：学生交流星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。引导理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在这句话的含义。3 .补充写作背景（附后）小结：星光虽然微小，但光明无处不在，正表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。4 .反复朗读这句话，进一步感受作者当时的心情。【设计意图】“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在J这句话的含义学生很难理解，补充当时的写作背景可以让学生理解作者当时的心境，自然而然理解

6、了这句话的含义。（三）交流第三次观星画面1 .朗读课文，其他同学闭上眼睛边听边想象自己看到的画面，交流谈感受。2 .交流：为什么作者觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了？体会作者对祖国、对亲人的思念之情。3 .合作探究：作者每次看繁星的感受都不同，为什么呢？【预设评价】作者是在不同的境况中观看繁星，感受越来越深，越来越细致,还因为他远走他乡这种特定的心境。4 .出示星空图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，说说感受。五、课堂总结，拓展阅读今天，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，都是繁星，在作家冰心的笔下又是什么样子呢？拓展阅读诗歌繁星。六、小组合作目标达成评价通过小组交流合

7、作，体会到小组间的团结和智慧，在交流中感受作者仔细观察的习惯。通过对词句的理解，了解作者三次看繁星，体会作者是怎样用准确、生动的语言写出不同的心情的。学会边读边想象画面。借鉴作家的写作方法，将自己的文章写清楚。七、安全知识大讲堂同学们，又到了我们安全知识大讲堂时间了，请孙千贺同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。今天分享的是安全乘坐车辆的问题，请大家一定认真听，安全牢牢记心中。八、布置作业：1.回家阅读冰心的繁星【板书设计】繁星第一次：从前在家乡比喻拟人排比第二次：三年前在南京虚实结合第三次：如今上海【教学反思】这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程

8、，文章语言非常地优美。多角度的写景，这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复地练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。但是在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染地到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。其次这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。