《番茄太阳》教学设计优质课教案.docx

《《番茄太阳》教学设计优质课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《番茄太阳》教学设计优质课教案.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、番茄太阳教学设计教材分析：1 .番茄太阳以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。2 .课文可以分为三部分。第一部分（14自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。第二部分（514自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。第三部分（1517

2、自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。3 .文中主要人物形象：文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我二她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。4 .这

3、篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。5 .文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。教学目标要求：1

4、.正确、流利、有感情地朗读课文。6 .学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。7 .体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。教学重难点：1.掌握叙事型作品的阅读方法8 .通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。课前准备1.多媒体。2.作业单。教学时间（2课时，第2课时参评。）第一课时教学目的：1.正确、流利的朗读课文。2 .学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。3 .初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。教学重难点

5、：1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。4 .理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。5 .教学准备：多媒体、作业单教学过程：一、导入新课1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字）2 .它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）3 .齐读课题，说说自己读题后的疑问？二、初读课文1 .听课文录音思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2 .了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3 .自由朗读课文4 .检查学生

6、的预习情况：1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明顺势教学：盲蔬戚脆捐献2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。3） 了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。一（1-4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二（5-14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。三（1517）明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。三、感悟“番茄太阳”1.分段朗读，将我的内心变化与盲童明

7、明对我的影响联系起来体会。2 .用自己的话说说课文的主要内容。3 .勾画文中含有“番茄太阳的句子，体会“番茄太阳的含义。第二课时（参评）教学目标：1 .通顺、有感情的朗读课文2 .抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。3 .体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学重点：抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。教学难点：体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学准备：作业单、PPT课件教学过程：一、复习导入1 .齐读课题导入新课2 .听写生词美观书写1）听写：盲童清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2）巡视检查，顺势指导书写美观3 .复习课文，讲述情节1）快速复习

8、全文，试试讲述文章的主要情节。2）生交流、小结。二、精读感悟、走近明明1牵引“笑，线，勾画句子1）明明给你留下了怎样的印象？（顺势板书：笑）再读课文，找到描写“笑”的句子三、品读课文，体会明明的“笑”重点交流：1.小女孩一面用手摸一面笑，妈妈也在旁边笑。1）自己读。2）你觉得明明笑得怎么样？交流体悟。3）指导朗读4 .明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。1）自读感悟。2）明明的笑哪里让你印象深刻？交流感悟3）指导朗读。5 .朗读体会，深悟“番茄太阳”1）引读最后四个自然段出示：日子过得很快2）说说你此刻的感受？或者有没有疑问？3）交流探究师：小女孩可以看见了，最该高兴兴奋的时候，却没

9、有笑，她开心吗？交流、指导朗读16自然段6 ）了解作者心情变化，体会温暖师：作为普通人，我们都这样思绪涌动，作者卫宣利呢？出示第一自然段，体会那年心情。如果你是那年的卫阿姨，心里会想些什么呢？（顺势板书：灰暗温暖）师：心地善良、心中有爱，那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳二（板书：美好心灵）师：有形的笑脸，无形的太阳，再读课题一一“番茄太阳”四、拓展、延伸阅读师：卫宣利把她的人生感悟，写成了文字，和我们分享。如今天的“番茄太阳”,再比如：出示：1.如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。卫宣利留泪的月饼师

10、：单读这段话，你也许不明白她在说什么，可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品，如：同类型温暖人心的作品还很多，如美国儿童文学家贝蒂史密斯的布鲁克林有棵树。那些文字，也必能浸润你的心。板书设计：“番茄太阳”灰暗温暖笑美好心灵课文：12“番茄太阳”那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐

11、心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！”“是

12、啊！太阳总算出来了。“我说。明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说太阳就是这样的，你摸摸看明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳J明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳二有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐

13、献了眼角膜，医生说复明的机会很大。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。番茄太阳教学实况课前活动：1.诵读中国少年说2.教师自我介绍，图片、诗歌介绍云南。学生介绍桂林山水。教学过程：一、直入课题。板书：番茄太阳1、出示课文句子。指读。2、“茄”字书写指导。指名说说怎样写

14、好这个字。学生练习书写一遍。3、戚字读音指导。词语“亲戚”时读轻声。放到句子中再读，书写这个字。4、指名朗读句三。正音。学生再读。5、小结：多读就能读通读顺，三个句子连起来读。二、学习课文1、读了课文后，明明给你留下了怎样的印象。2、默读课文，勾画出描写明明的句子，用简单的词语，写在句子旁边。展示学习成果。学生大声读出自己勾画的句子，分享感受。3、出示：小女孩一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。指读，点评，再读。学生谈感受。板书：笑出示：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的”指读。提问：除了看到爸爸的耐心还看到了什么？父亲的爱小结：用心去读，就能走进人物内心。齐读。3.自读8-13自然段，读出什么画面？推荐三个同学读读。其他同学边听边想，你看到了什么？想到了什么？4、指名说说读到的画面和感受。出示作者的表述，强调从哪个字读出了不一样的感觉？“追”字说明了什么？相机点评。板书;追5、出示段落，师生合作读。指名谈感受（明明很高兴）。从明明轻声说，你读出了什么？板书：美好的心灵指名朗读明明的话。6、提问：你觉得课题指的是什么？引出最后一个自然段，体会“一直”是多久，你体会到了什么？朗读，回归课题。三、拓展推荐阅读两双球鞋、流泪的月饼