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1、搭石精品教案第一课时一、谈话导入,揭示课题。1.谈话:初读课文,同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢?(学生交流后出示课件答案)注意力集中,一目十行,不理解的词语和句子暂时跳过2 .初读课文,同学们大概知道了什么?3 .同学们,在我们的家乡,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景?(),构成了家乡的一道风景。4 .师生交流,畅所欲言。5 .在作者刘章的家乡,搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题:搭石(齐读课题)6 .设疑问难。师:同学们,看了课文题目,你联想到了什么?或者你有什么问题要请教作者刘章?(预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么作者刘章认为搭石构
2、成了家乡的一道风景?)【设计意图】出示课文的中心句,导入新课,并且由课题引出问题,在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时,也打上了问号,使学生产生阅读兴趣和阅读期待。二、检查预习。1.大家已经预习过课文,现在老师检查一下预习情况,请读一读下面的词语。山洪暴发溪水猛涨(1)指名读词语。(2)通过读这两个词语,你仿佛看到了什么?预设:我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉?(暴)我仿佛看到溪水涨得很快。哪个字让你有很快的感觉?(猛)师:同学们真棒!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。平衡谴责(3)指名读词语。(4)谁能说说“谴责”的意思?(责怪)责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用
3、同样的方法说说“平衡”的意思。(平稳)那么“间隔、懒惰”又是什么意思?你又是怎么理解的?间隔懒惰(5)可以用给“间隔”找近义词,给“懒惰”找反义词的方法进行理解。小结:给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。脱鞋挽裤协调有序人影绰绰(6)指名读词语。(7)理解“脱鞋挽裤”。查字典了解“挽”的意思,再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。读这个词语的时候,我们是否可以看到作者刘章所描述的情景:没有搭石时,人们出工、收工需要一一(生:脱鞋挽裤),赶集、访友需要一一(生:脱鞋挽裤),来来去去,需要一一(生:脱鞋挽裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要一一(生:脱鞋挽裤),赶集、访友,来来去去,都不再需
4、要一一(生:脱鞋挽裤)。师:也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石一一构成了家乡的一道风景。(8)学法迁移,理解其他重点词语:师:再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语,还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景?理解运用:协调有序、清波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句”(),构成了家乡的一道风景”中朗读。(9)指名分自然段朗读课文,相机评价。【设计意图】词语教学应该是有层次、有质量的,“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始,让学生查字典理解字义,做动作理解词义,再结合课文语境理解时然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读,并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中,力图使词语教
5、学高效、丰满、立体。2 .读长句子,检查朗读情况。师:词语会读了,那课文会读吗?老师选择了几个长句子,谁敢挑战一下?出示句一:上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。出示句二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。出示句三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。指读长句子,正音,指导学生读正确、
6、读通顺。【设计意图】指导长句的朗读,让学生在熟练的基础上,读通课文,读熟课文,为理解课文奠定基础。三、初读课文,整体感知。过渡:长句子读正确、读通顺了,老师相信大家读课文肯定没问题,现在请你们自由朗读课文,想一想课文写了什么。1.学生自由朗读课文。3 .指导学生交流:预设:课文写了每年秋天,家乡的人们都要摆搭石。课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。4 .同学们真会读书,粗略一读就知道了这么多。刚才,大家都提到了一个词“搭石”,那什么是搭石呢?请大家再读读课文,在文中找到相关句子。5 .学生自由读课文,画出相关句子,教师巡视。【设计意图】在读通顺、读正确的基
7、础上,让学生思考课文的主要内容,对课文有一个整体的把握。四、初品“搭石”,引发深思。思考:什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第1自然段,画出相关语句。出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。(1)指名朗读,相机评价。(2)自由朗读,质疑;你读懂了什么?(解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。)(3)小结本课,引出下节课
8、要讨论的话题:师:这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说一一搭石,构成了家乡的一道风景?那是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习后面的内容,共同寻找答案。【设计意图】第一课时的结尾,教师针对下节课的内容提出了相应的问题,学生带着问题走出课堂,既是对学生学习兴趣的延伸,又是把学生的学习活动引向课外,他们会在课后思考下节课将要学习的内容,学习动机被唤醒,真正做到了主动学习。第二课时一、复习导入,构建阅读背景。1 .同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话:搭石,构成了家乡的一道风景。(指名朗读)2 .课文哪几个自然段
9、写出了搭石构成了家乡的一道道风景?(第24自然段)3 .自由朗读课文第24自然段。搭石,构成了家乡的一道()的风景?你是从哪些句子读出来的?把这些句子画出来。【设计意图】构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到“提领而顿,百毛皆顺”的目的。二、精读课文,体会意境,想象拓展。(根据学生的交流情况,分为几个板块展开学习)1 .课件出示:上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(1)指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?你从中体会到了什么?
10、(善良)(2)理解“踏”:师:(走到一名学生跟前)假设你现在就是这位大叔:您今年高寿啊?您这么急着赶路,一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是一一(学生回答)师:你们觉得这是怎样的“踏”?(生答)师:是啊!正是这个小心的“踏”,踏了几个来回的“踏”,踏了又踏的“踏”,踏出了这位老人的善良,你能有感情地把这句话读出来吗?(学生练习读出感情)2 .体会淳朴乡风,丰满人物形象。师:看见上了年岁的老人如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?像我们这样大的孩子呢?(学生交流)预设:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭
11、石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。师:这真是一一淳朴乡风,代代相传啊!师:所以作者深情地写道一一(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道写满善良的风景。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)指名朗读。(2)理解“协调有序”:(板书:协调有序)师:这几句话描述了一个怎样的情景?(生:一行人走搭石的情景。)师:作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。师:前面的一一(生:抬起脚来),后面的一
12、一(生:紧跟上去);我一一(生:抬起脚来),你呢一一(生:紧跟上去);你一一(生:抬起脚来),他一一(生:紧跟上去);我们一一(生:抬起脚来),你们一一(生:紧跟上去)这就是(生:协调有序)3 .想象画面,体会意境。师:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉其中,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你听到了什么?看到了什么?又想到了什么?(相机体会两个比喻:“像轻快的音乐”“画一般的美感二)4 .品读佳句,背诵积累。师:所以作者深情地写道一一(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道布满和谐的风景。如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人
13、再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)指名朗读。(2)师:你从这段话中感受到了什么?(根据学生回答板书:互相谦让、尊老敬老、理所当然)(3)此情此景,多么感人,让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?(生交流)(4)理解“理所当然”:师:说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?(生交流)师:是的,家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事,他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话?(生交流)假如遇到
14、孩子来走搭石,大人总要,人们把这看成理所当然的事。如果遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。,人们把这看成理所当然的事。(生写话,稍后交流。)师:所以作者深情地写道一一(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道互相谦让、尊老敬老的风景。【设计意图】本课呈现的三个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到“以学定教,顺学而导”,并且通过三次吟诵中心句,让学生获得不同的体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹地理解文本的人文内涵。三、总结全文,升华真情。1.小结:今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?(学生自由回答)2
15、 .正像同学们说的那样,这普普通通的搭石联结着善良淳朴的乡情,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。3 .罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物呢?4 .总结全文。同学们,一排搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一排搭石,就是一段协调的舞,姿态婀娜;一排搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一排搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的一一(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是一一(生齐:搭石)。板书设计5 .搭石话搭石浜里有间隔的一排石头摆搭石若Y口 走搭石赞搭石早早摆好及时调整紧走协调有序互让,背老人点面结合由表及里心想他人无私奉献任人走,任人踏联结小路与情感借物喻人教学反思1.让学生在阅读中感悟。如在第2、4自然段的学习中,让学生在阅读后体会、交流,学生通过老人摆搭石时的动作,想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动,感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第4自