《PEP四上U6BLetlearn》教学设计东莞市厚街卓恩小学刘萍.docx

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1、Unit6Meetmyfamily!PartBLefsIeam教学设计授课教师：刘萍东莞市厚街卓恩小学教材：PEP小学英语课型：词汇教学年级：四年级上课时长：40分钟一、教学设计整体思路本课词汇呈现按“整入整出”的结构开展教学，词汇在各种问题情境中呈现与操练，让学生主动思考，激活思维，进行意义学习。主要采用开放式、冲突式、游戏式问题情境逐个操练与运用单词。二、学生学情分析四年级的学生在以往英语学习的基础和积累上，对英语的学习具有非常浓厚的兴趣。本学期，学生通过前五个单元的话题学习，已掌握对身边的朋友进行整体和部分特征的描述。本单元MeCtmyfamily的学习可以在Unit3Myfriends

2、的基础上巩固及延伸。三、教学目标（一）语言知识和语言技能目标学生能够听、说、认读、书写单词：doctor,nurse,farmer,cook,drivero学生能在教师创设的情境的帮助下，通过课堂教学掌握句型:What,shis/herjob?He/Sheis并能用句型Iwanttobe.合理表达自己未来想做的职业。（二）学习策略目标通过读图片预测、头脑风暴、对比性问题情境和冲突性问题情境的学习等方式激活思维，在情境中尝试理解和区分难点并运用新知。（三）情感态度目标通过对职业词汇的学习，了解这些职业的工作内容，提高对职业的认识并及时引导学生对各职业给我们生活带来的帮助给予充分肯定。四、教学重难

3、点（一）教学重点能正确运用单词doctor,nurse,farmer,cook,driver和句型Whatshis/herjob?He/Sheisa.谈论别人的职业。（二）教学难点理解职业特点；正确区分并运用his与her。五、教学辅具多媒体课件、单词句型卡片、录音材料六、教学流程图七、教学过程Step1Leadin（话题导入）Readapicturebook&BrainstormT:,thegirlisreadingabooknamedThebigbookofjobs.2.Youwilldoajobinthefuture,too.Teacherismyjob.Whatotherkindsof

4、jobsdoyouknow?【设计意图】通过阅读绘本引入JOb的话题概念，设计头脑风暴的活动激活学生思维与旧知，引导学生学生思考。1. Step2PresentationandPractice（整体呈现）2. 1.istenandchoose.T:Listen,readandfind.WhatareSarah,sfamily,sjobs?3. 【设计意图】语篇中整体呈现单词，音义领先，通过听音选图、图文匹配让学生理解词义并初步感知词汇发音。4. 1.OOk,guessandsay.（逐词学习）（Ddriver教学T:Whafshisjob?图片引入单词driver,Phonics教学：先呈现d

5、ri,用sister发音总结ver发音，再拼读driver0猜一猜游戏：拓展bus/taxi/truckdriver。呈现人物局部图，猜职业。Emotionaleducation:T:Thedrivershelppeopletogohereandthere.Theyarehelpful.Doyouwanttobeadrive*?（呈现句型Iwanttobe./1don,twanttobe.供学生选择使用）【设计意图】通过游戏式问题情境，呈现局部图片，引导学生观察与思考，在趣味活动中操练并拓展词汇。（2）farmer教学T:Whafsherjob?看局部人物图猜单词。PhOniCS教学：先呈现C

6、ar-far,mer；再拼读farmer。1.ookandchoose：WharShiSjob?ORWhatsherjob?看图选句型，区分his和her的使用。1.ookandsay:（呈现果农和畜牧农图片）Heisa.Hehasa/some.Emotionaleducation:Thefarmersworkhardsothatyoucanhaverice,vegetables,beef,chicken.toeat.They,rehelpful.【设计意图】通过图片呈现，让学生领会农民的不同种类：果农和饲养动物的农民，联系旧知开展句型运用。5. ）doctor,nurse教学（呈现女医生局部

7、图）1.ookandchoose：Whafshisjob?ORWhat,sherjob?看图选句型，区分his和her的使用。1.istenandchoose：A.docterT:Issheadoctor?（呈现局部护士图）PhoniCS教学：先呈现PUrPle-Ur-nur；再拼读nurse。1.ookandanswer:T:Thedoctorandthenursedodifferentthings.Let,sdistinguishthem.Guess,whoisnurseandwhoisdoctor.What,shis/herjob?呈现四副人物图，两位医生两位护士，请学生用句型He/Sh

8、eisadoctor/nurse.回答。1.ookanddescribe:呈现一位医生和一位护士的组合图片，人物身材外貌各异，引导学生结合旧知，运用句型He/Sheis进行描述。Emotionaleducation:Thedoctorsandnurseshelpsickpeople.They,rehelpful.【设计意图】设置冲突式问题情境用以识记doctor,加深印象。通过联系旧知操练新词，活学活用。区分doctor和nurse的人物形象，提高职业认识。（4）cook教学（呈现CoOk局部图片）PhOniCS教学：通过读book,look总结oo发音，再拼读CoOko1.ookandcho

9、ose:（依次呈现女厨师，家庭主妇，面包师三幅图）She/Heisacook.ORShe/Heisnotacook.看图选句子,拓展bakerEmotionaleducation:Thecookscookgoodfoodsothatyoucaneatdelicious（美味的）food.Theyarehelpful.【设计意图】设置冲突式问题情境拓展bakero通过读图判断，帮助学生更好理解CoOk的意义。Step3PracticeandconsolidationGame:What,sthenextone?依次呈现能识别所代表职业的图片，请学生逐一读出并寻找规律，先单词后句子猜测下一个出现的是

10、什么。【设计意图】创设游戏式问题情境，用找规律的方法操练单词，增加学生的思维训练。创设互相谈论彼此家人的职业，达到句型运用的目的。Step4Extension1.Summarythejobs2.1 wanttobea.总结职业词汇，让学生表达自己的未来职业梦想。【设计意图】通过职业词汇学习，联系学生实际，提供语言支架，引导学生表达自己的愿望。Step5Production1. Pairwork:Makeadialogue.（出示Mike到John家作客，两人手指着墙上照片的情境图）T:We,veknownSarah,sfamily,sjobs.Herfamilyarehelpful.Now,l

11、et,stalkaboutJohn,sfamily.Lookatthepicture.WhatwillMikesay?AndwhatwillJohnsay?学生自由发言后，给出核心语言供学生参考。T:Yes,theymaysay:Who,sthatman/woman?What,shis/herjob?Isthatyourfather/.7HeShe,smygrandpa/.He/Sheisateacher.Pleasemakeadialoguewithyourpartner.2. 【设计意图】读图猜对话内容，运用头脑风暴的方法激活学生旧知，并在情境中运用新旧知识，提高语言运用能力。3. 1.ook,readandwrite.看JOhn的家庭合影图，根据图片提示猜测职业，阅读短文，选词填空。【设计意图】借助图片的帮助，引导学生在语篇中理解词汇，设置选词填空检查学生词汇掌握情况，并顺便总结本课所学词汇。板书设计Unit6Meetmyfamily!B.LefslearnhisWhafs,job?herJHe.isaShe