线上线下教学学生学情分析报告论文.docx

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1、线上线下教学学生学情分析报告摘要：面对新冠疫情严控时期，按照“停课不停教，停课不停学”要求，线上教学为我们提供了创新教学的模式，经过积极努力探索实践，充分利用网络平台等独特渠道，教育教学上取得了不错的成效。但是还是有一定的局限性。尤其对于低年级孩子来说，更多的是依靠家长的力量和监督作用，才能保障孩子们的学习效果。针对现实教学中学生学习表现，我们要实现基于学情精准的帮扶培优。助力学生加强学习常规习惯的培养和训I练，注意知识体系完整结构的拾遗补缺，突出课堂教学主渠道示范引领作用。关键词：利用网络、双师教学、线上作业、综合实践、有效引领面对新冠肺炎肆虐之时，线上教学，停课不停教，停课不停学，是教育战

2、线守土有责、攻艰克难战斗之举。作为一名年逾花甲的老教育人，积极行动，责无旁贷。一、积极有效利用网络，让线上学习通畅起来网络是线上学习沟通的基本渠道，而现代信息技术和qq、微信等社交平台为我们线上工作提供了保障。如学习资料不充分，网上找。我针对一年级身心发展特点和已有知识基础积极利用并下载“强国学习“包河区小学语文每日公益课堂等品台中的“绘本故事“古诗学习“主题知识讲座等图片视频资料，根据学习需求，制作幻灯片，上传或直接转载至班级qq群，为孩子们有声有色地学习提供了保障。又如注意利用qq群发布通知要求，宣讲防控疫情知识等，用了一个号，提醒到位，很是周全。虽然，我与学生及家长们各自宅家，但是，一条

3、网线让我们彼此靠近，信息通畅，疫情阻挡了我们前往校园的匆匆脚步，可网络却架起了我们居家线上教学的通道，从而也保证了孩子们的有效学习。二、双师教学，落实有法疫情线上教学实施，每位任课教师，既当好学生，又要担当起自己班级学生的辅导员。我通过认真收看电视教学直播，结合班级学情，针对重、难点内容，线上教学不足点设计有效课下学习内容，布置作业，帮助学生有机复习巩固。如线上学习，教师讲解生动有趣，课件设计美观形象，重难点突破准确到位。但是，由于只能把40分钟的课程压缩在20分钟以内完成，所以很多教学环节只能匆匆而过，学生们只能粗略感受，无法及时有效训练和体验，一些重点和难点只能是走马观花，感受不深，掌握不

4、够。这对于我们任课教师来说，如何帮助学生实现新知掌握，运用，是个难题。于是我就针对线上教学出现的重难点内容讲解或操作练习环节，特别录制或截图，在班级qq群里再次回放或提示，帮助学生深化学习，理解，从而，也对优质资源加以利用，事半功倍。再者，我还根据课程目标要求，结合线上教学的情况，认真思考，设计课后练习，通过布置有针对性的作业内容和题型设计，发现学生不足，及时进行纠正和拓展学习，从而核查和帮助学生完成学习任务。如在学习新笔画横斜钩时，通过作业，我发现孩子们基本上写不好，于是，第二天的作业时，我特别在qq作业布置栏里，上传了横折弯钩和横折钩两个笔画图示，请学生再次临写练习，再写“风”飞字时，学生

5、的正确率明显提高。我想，这就是线上线下“双师教学互补的有效做法之一。线上教学，更注重教师的教，注重教师的示范讲解，学生的语言训练很难体现。所以，课后作业中，我注意要求学生多朗读背诵，故事演讲等，在群里进行音频和视频交流。当然，为了不增加家长录制的负担，每次只安排几位同学进行，全班轮流，也保证了学生能力全面训练。三、线上提交作业，示优辅缺线上学习，电子屏幕就是大家的展示台。每一次作业，我都在班级qq群作业栏里布置，并要求线上提交。通过查阅图标，及时了解学生作业情况，一键提醒，帮助家长及时督导孩子完成作业。每次批阅，都要截图优秀作业在群里展示，通过教师评价语，肯定优秀，为大家树立榜样；对于有问题的

6、作业，及时写下问题所在，这样，提示家长指导孩子及时订正。四、语文综合实践活动，让家校合育充分显现语文综合实践学习，往往是家长配合学校教育综合能力的体现。尤其是疫情居家学习阶段，这样的作业更是很好地促进家校合育的方法。如在学雷锋月”活动中，根据学校大队活动的要求，我班积极开展了“我做家长小帮手一学做一样家务活，请家长拍下孩子学做家务活的照片，并写下孩子劳动心得，上交到学校展示。家长们积极参与，各显其能，把孩子的活动情况形象有趣地表现出来。我也及时地把优秀作品在群里展示，使得其他家长得到启发，也积极实践。孩子们更是从中得到鼓励,激发了爱劳动的热情，干起活来更带劲了。五、基于学情，有效引领总的来说，

7、线上教学为我们提供了创新教学的模式，经过广大教师们积极努力,取得了不错的成效，但是还是有一定的局限性。尤其对于低年级孩子来说，更多的是依靠家长的力量和监督作用，也对家长提出了更高的要求，不仅思想上重视，时间上保证，文化素养也要在一定的层次上，才能保障孩子们的学习效果。线上学习孩子大多是被家长看出来的，学习上主动性、知识规范地掌握等不够；由于部分家长繁忙、家里接受线上学习资源设备等不齐全、还有是家里老人来陪孩子学习的，文化基础比较低等，在一定程度上影响了学生们的学习效果。同时同学们专注倾听、积极思考、乐于表达交流等良好的学习习惯的养成受到了制约，目前线下课堂教学中都明显地显露出来，如：课堂上三心

8、二意，做小动作、乱讲小话，不愿积极思考问题、发言，不能抓紧时间完成作业等；还有部分同学学习上漏洞不少，后面学习跟不上，造成了一定的差距。针对现实教学中学生学习情况，我们要注重因材施教，实现基于学情精准的帮扶培优。助力学生学会自我管理，加强学习常规习惯的培养和训练，注意知识体系完整结构的拾遗补缺。突出课堂教学主渠道示范引领作用，在班级开展诸如“纪律星、好学星、动脑发言星、写字王、进步星”等多角度、多方面的评优促能的鼓励机制，为孩子们树立身边榜样，营造乐于学习、勤奋学习的良好氛围。针对一些后进生的问题，注意利用课余时间一对一面对面帮教辅导，同时加强家校沟通，指出孩子身上的一些不足，提出一些科学家教的方法，形成家校合力，促进孩子们成长。新时期，新时代，新要求，作为一名教师要时刻保持本领恐慌的紧迫感和危机感，时刻保持主动学习、刻苦学习、深入学习的劲头，不断增强自己的教育教学能力，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。