江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇).docx

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1、江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。3、名句积累与赏析。三、评价任务1.针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。2 .针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。3 .针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者

2、感情。3、名句积累与赏析。教学活动：自学指导一：内容：江城子方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。自学检测一：2、唐宋八大家指：、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。自学指导二：内容：江城子方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。自学检测二：1 .理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵

3、着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了

4、词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。4、本词两部分分别表现了什么内容？上片：记叙打猎的威武场面。下片：抒发要报效国家的决心。自学指导三：内容：江城子方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：小组讨论，赏析名句。自学检测三：（名句赏析）1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。2 .持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。3 .会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。4 .本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪己老，但是仍有着少年狂气。b持节云中，何日遣冯

5、唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己C西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。五、当堂训练1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么？“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”一威风凛凛。2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么？“千骑卷平冈”-威武雄壮,场面浩大3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张”5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句？“鬓微霜，又何妨！”6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。“持节云中，何日遣冯唐？”7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

6、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”六、布置作业1.默写背诵全词。2.完成同步练X题。七、教后反思1/10页江城子密州出猎教学设计一等奖篇二如果说文学是语文学习中的精品，那么诗歌就应该是文学中的极品。诗的凝练、形象、隽永、丰富、博大与智慧，是普通文本无法企及的。我们的中学语文教材中选有大量的诗词作品，所以语文诗歌教学也应该作为我们教学研究的重点。以前我的诗歌都是漫无目的，毫无章法的教学，通过这次国培活动各位优秀教师的指引，给我的诗歌教学带来了迷途的指引。下面我来谈谈我在执教江城子密州出猎后的教学反思。一、成功之处（一）重朗读一一其义自现灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神

7、。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”学生在教师指导下反复诵读，咀嚼体悟，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使作品与读者进行深刻对话。诗词教学就该多一些声情并茂的诵读，简单的让学生读而读，不仅容易造成倦怠，而且难以到达读的目标。无以实现对内涵的真正体悟。为了激发学生读的兴趣，需要采用多种形式的读。我在教学中采用“四读法”：初读，朗读，互读，品读。（二）重联想一一匠心独运中国古典诗词言简意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联

8、想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。在教学中我注重引导学生进行充分的联想和想象，学生在轻松的学习氛围中，在充分的讨论，想象。描述过程中，对这首诗词有了更深刻的理解，达到了预期的效果。（三）抓文眼一一绝妙高境所谓“文眼”，清代文学家刘熙载是这样认为的“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照应。若舍章法而求字句，纵争奇竞巧，岂能开阖变化，一动万随耶？”如朱自清的荷塘月色“心里颇不宁静”就

9、是此文之“眼”。如背影，朱自清先生这一引起许多人共鸣的名篇，其题目即文眼。本课的文眼即“狂”。因此，我们在教学中，对一些设置有“文眼”的课文，应引导学生发现并捕捉这传统文章艺术构思信息的“文眼”。理解其在文章中各个方面的种种关系，从而欣赏、借鉴作者巧设“文眼”的匠心。同时也就更快、更全面地理解文章所蕴含的精神所在。（四）抓主旨一一柳暗花明对于古诗词学生们既要把握诗描写的主要内容，还要感悟理解作者的思想感情。这首诗歌中的景与物都是浸透着作者思想情感的意象。课堂上，我引导学生紧扣意象特点揣摩、把握诗歌主旨。二、不足之处（一）背景插入要适时、适当课堂上不要为了完成某些环节而完成，而要做到适时才能达到

10、最佳效果。如紫藤萝瀑布在讲解重点段时再插入社会背景的介绍，学生们理解的会更好。而且学生们马上就能理解中心句的意思。本课我应该在疏通译文之后，在分析理解的过程中，不断的渗透背景介绍。孩子们更容易进入意境，理解的更透彻。（二）小组活动要有序、充分“语文是民族的根，文化的脉，智慧的源。”让我们一起引导学生热爱语文，学好语文。在诗词教学的道路上，我愿与同行们一道向更深处远行！2/10页江城子密州出猎教学设计一等奖篇三这节课给了我极大的鼓励和启发。如果说有“闪光点”，我自认为有以下几点：一、以诵读为主。初一的学生学习江城子密州出猎，有一定的难度，诵读是最好的方法。读题，读作者，读课文，读注释，通过多次的

11、“读”使学生整体感知课文，把握语感，了解词的思想感情。二、质疑探究。在“读”的基础上，让学生自己发现问题，先在小组里提出，小组探究解决，小组解决不了的在班上提出，师生一起探究。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。三、讨论延伸。由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味这首词的美。水到渠成地感情朗诵和背诵课文。根据新课标精神，改革课堂教学，实施创新教学模式，实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”。以上几点正是这一精神的体现。所以学生的学习兴趣调动

12、起来了，学习劲头高涨，与老师配合得较好，课堂气氛活跃，较好地完成了这节课的学习任务。这节课的学习目标是：1、朗诵、背诵。2、感知、品味。这更使我深刻地认识到：要教好古诗文，一定要透切理解新课标的精神，指导教学活动，利用最佳的教学方法，真正让学生成为课堂上的主人，对古诗文的教学才有促进作用。当然，存在的问题也不少：上课时情绪比较紧张，普通话不够标准，对这首词还理解得不够透切等。比如，一学生提问：“为什么文题用“密州出猎”而不用“密州打猎”？一个同学回答是因为作者当时想到“出”，没有想到“打”；另一个同学回答是因为他们打猎要走出城里的原因。我的.补充回答是：同意第二个同学的说法，还有一个原因是“打

13、猎”是口头语，而“出猎”是书面语。这显然是不到位的牵强的回答。造成这原因是因为对古诗文知识积累不多，理解不够透切。这警示我赶快广泛阅读古诗文，积累这方面的知识，提高文化素养。3/10页江城子密州出猎教学设计一等奖篇四初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情曲折委婉，情意绵长补充：王灼碧鸡漫志：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观

14、也。”不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概3、补充材料：俞文豹在历代诗余引吹剑录谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱大江东去。东坡为之绝倒。4、以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气势，在朗读中感受苏词豪放的特点1、在朗读苏轼这首词、体会“豪放”的风格特点时，应重点抓住词中哪一个字来体会苏轼当时的情怀？读出“狂”的感受。2、这首词

15、中苏轼的“狂”体现在哪些方面？结合朗读加深体会“左牵黄，右擎苍”一一对自己威风形象的得意之情“锦帽貂裘，千骑卷平冈”一一声势浩大“卷”描绘出千骑席卷山林、人欢马叫、竞逐争奔的浩大声势。“亲射虎，看孙郎”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一一英雄气概3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通过朗读重读加以表现“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等1、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有强烈的情感需要宣泄）“老夫”“鬓微霜”“何口遣冯唐”“西北望，射天狼”背景的补充：当时，北宋王朝积贫积弱，国内外危机日益加深，辽和西夏不断侵扰，边患时有发生。苏轼虽因与王安石政见不同而被贬官，但仍关心国事，坚持抵御外侮的主张。希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。3、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极观的？你怎么理解苏轼的这种“狂”？“鬓微霜，又何妨？”一一不服老“何口遣冯唐”一一对朝廷满怀希望“会”挽雕弓如满月一一对未来的确信强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调确有悲壮之气，强调其中的“壮”潇潇洒洒，秉承“