“挖”课内外阅读“活”新教材内容.docx

《“挖”课内外阅读“活”新教材内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“挖”课内外阅读“活”新教材内容.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“挖”课内外阅读，“活”新教材内容基于生命课堂小语课内外阅读衔接的案例研究常州市东青实验学校潘霖【摘要】现今语文课，应改变课堂枯燥乏味之现状，激发学生学习语文的兴趣、构建小学语文学习的新道路。我想基于本校生命课堂的理念，融合课内外阅读的方式，培养学生有效衔接的阅读能力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中增长知识，调动活力，主动参与！基于此，教师们以新的视野挖掘课内外阅读的衔接点，关注统编版新教材中语言文字的运用，推荐适合各年级学生阅读的课外书,让学生在阅读的过程中提高思考能力、理解能力、表达能力、书写能力加强了语文学习阅读衔接的实践，也便于学生更好的学习语文！创新课内外阅读，需要创新的学习方法，这

2、更需要教师改革课堂教学方式来完成，结合生命课堂，推进建设特色校本课程，开发适合学生的新语文课堂。创新性的课内外阅读，让学生在语文学习路上更加自信，更具活力！【关键词】课内外阅读新教材内容有效衔接生命课堂随着社会的进步，科技的发展，给我们的生活，学习带来了天翻地覆的变化,电子产品（电脑、手机、ipad）越来越普及，它在给我们的生活带来便利的同时，也让我们离书本阅读越来越遥远。课标中提到：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”可见课外阅读不仅是语文活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸。小学语文阅读教学应该立足于，学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生

3、的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。依据本校学生课内外阅读量少的实际情况，结合学校“全人教育”的办学理念，以关注每一个孩子生命成长为契合点，结合语文课程要求“课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读却是课内阅读的拓展与延伸”，故在语文课堂教学活动中，“如何有效挖掘课内外阅读的衔接，活学活用统编版教材”就成为现今我校语文教师阅读教学中的重中之重。综上所述，进行课内外阅读衔接的案例研究，促使学生“得法于课内，受益于课外”，是提高学校语文教学水平、提升学生综合素养的有效途径，也是落实语文课标的需要，更是语文课程改革的必然趋势。统编版教材一一新的课型，突破了学生语文学习的

4、固定思维。我们对课程标准的表述认真研究、反复推敲，制定具体的评价标准，并将这些能力标准逐项细化、量化到各个学段具体的语文学习中，提高了评价的针对性和实效性，也激发了学生学习的动力。一、“挖”生命课堂，“活”语文教学在生命课堂核心理念的引领下，学校以促进学生高品质学习为目标，通过前期的课堂教学研究和实践，初步形成“开放一一交互一一集聚”的生命课堂教学流程。放，在有效阅读的前提下, 生替代全体学生的阅读互，激发阅读多层次的互 生互动、师生互动、亲子开改变个别学现象交动对话，“生互动”。聚焦，有效阅读，通过教师的评价、反馈，进行聚类、清晰化和结构化的处理。基于“生命课堂”的核心理念，以语文课堂为基本

5、点，培养学生课内外阅读的兴趣，让每一个学生拥有阅读的主动权，从而达到提升学生阅读能力的效果！运用“生命课堂”的主动学习基本理念在小学语文教学中设置“开放一一交互一一集聚”的教学环节，培养学生语文学习过程中的理解能力、运用能力、思维能力、审美能力。学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，阅读能力的培养,依据“生命课堂”而展开。1.基于生命课堂，教学时把同主题、同作者、同体裁、同结构等阅读材料相沟联，通过同问阅读、整本书阅读（作家名片）以及学生的自主推荐等形式来使课内外阅读相衔接。2 .学生通过课内点拨，课外选择性阅读；学生课外自主阅读，课内交流两种形式来实现课内外阅读的衔接。3 .基于生命课堂，开展

6、校园内连贯性的读书活动，有效促使课内外阅读的衔接。二、“挖”课内外阅读，“活”新教材内容一二年级的小学生，对于课外阅读的兴趣还不是特别浓，教师可以根据低段教材进行引导课内外阅读衔接内容，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多多阅读,增长见识。（一）名作者一名篇【例1】统编版一年级上册古诗望庐山瀑布的作者是李白。课始，师：同学们，我们学过不少李白的诗，睡会背？（自由练背）生：静夜思、古朗月行、夜宿山寺师：那你了解李白吗？生：李白是大诗人、他被称为诗仙、他出生在唐朝。此处幻灯片出示李白简介一一作家卡片，引导学生在课堂进一步了解李白，师述：小时候的李白可没有你们想的那么聪明，他也是很调皮的，一度还不想念书呢

7、！推荐课外阅读与李白有关的故事铁杵磨成针李白脱靴等小故事！【例2】统编版一年级下册课文静夜思的作者是李白。在初步理解字词意思后，教师配乐朗读，让学生闭上眼睛想象画面。生：李白一个人望着天上圆圆的月亮，开始思念起自己的故乡。生：李白望着圆圆的月亮应该是在思念他的亲人和朋友。生：我看见了一轮特别亮特别圆的月亮，真美啊！师：在古代，像李白这样望着月亮，思念故乡的诗人还有很多，他们也写下了不少著名的诗句。出示诗句：（1）露从今夜白，月是故乡明。（唐）杜甫月夜忆舍弟（2）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐）王建十五夜望月寄杜郎中（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋）王安石泊船瓜洲【反思】名作者身

8、上肯定有不一样的故事，学生们肯定是感兴趣的，对之后的课外阅读奠定基础；像李白这样的大诗人都能以月亮寄乡思、，那么拓展与“月”相关的思想名句，打开视野，对古代诗歌中的“月”意象有一个最浅层的感知，为今后同类诗词学习做铺垫。在背诵积累中感受诗词之美，激发亲近祖国传统文化的欲望。（二）出处名文【例】统编版二年级下册羿射九日是根据古代神话故事后羿射日改写的一篇课文，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。课堂上我只是和孩子们一起投入的朗读，当他们读得深情并茂的时候，美好纯真的心灵与主人公的英雄形象产生共鸣，此时随机一问：“

9、孩子们你们想读其他神话故事吗？”师：你还知道哪些神话故事？给大家介绍一下。生：我还知道女婿补天一一过去，天破了一个大窟窿，人们生活在水深火热之中，是女蜗炼石补天，使人们过上了幸福的生活。生：我知道精卫填海一一精卫是尧的小女儿，在东海游玩的时候，被淹死了，变成了精卫鸟，这精卫鸟发誓要填平东海，就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣？生：我知道夸父逐日一一夸父追赶太阳，一刻不停，他渴了，一口气喝了两条大河的水，最后累死了。他的身体变成大山，头发变成了森林，他的血液变成了河流。师：我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求，它们是我国特有的是文化的瑰宝。【反思】二年

10、级的孩子还是有一定的知识储备量，他们已经知道通过阅读来增长自己的课外知识，并能通过组织语言来讲清简短地故事。（三）单元教学一名文统编版二年级下册第一单元由找春天、古诗两首、开满鲜花的小路、邓小平爷爷植树四篇课文组成，本单元围绕“春天的奥秘”组织内容，教学本组教材时，引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚步，去课外阅读中探索笋芽儿长成竹子的奥秘。我在教学中就是在充满感情的朗读中感悟内容、体会情感、品味美感，从而做到朗读与感悟交融。根据本组教材的单元主题色彩课外推荐学生链接阅读春天在哪里、一粒种子、春天的雨、雨天的歌、春天己经来到统编版二年级下册第二单元由雷锋叔叔，你在

11、哪里千人糕一匹出色的马三篇课文组成，本单元围绕“关爱”组织内容，有家人之间的关爱；有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助；还有对人的尊重、理解！针对本单元的重点,我首先在让学生理解课文内容的基础上,推荐学生链接阅读关爱他人小故事集。挖掘课内外阅读的衔接点，激发学生博览群书，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。基于生命课堂这一平台，作为教师，我们有责任引领学生走进书的海洋，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于学生一生的发展来为他们积淀文化底蕴，相信学生们定能一生受益。在之后的语文教学之路上，教师们更应该启发孩子多多阅读，更好的衔接课内外阅读，基于生命课堂，激发语文学习路!【参考文献】1姬秀梅.课内阅读和课外阅读的关系J课程教材教学研究(小学研究)；2011年Z4期.2廖天忠.浅谈如何知道小学课外阅读J新课程(教研)；2011年06期.3周荣婷.小学语文课内外阅读衔接方法初探J.小学教学研窕，2014(14)：67-684时丽萍.谈小学语文课内外阅读衔接的策略J.家教世界，2013(04)：261.